四年級下冊語文教案24.麥哨（原創(chuàng)）

24、麥哨 教學目標： 1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。 2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀，積累課文中的排比句和比喻句。 3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。 教學重難點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。 體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。 教學準備：《牧童短笛》的音樂，課件， 教學課時：一課時 板書設計：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖） 教學過程： 一、質疑導入 1板書課題，質疑問難 麥哨是作者小時候的一種自制玩具，從麥田里找出像小豌豆一樣的一種植物，把它的一頭去掉，然后再撥去里面的果實，就可以放在嘴里吹了�！蚌�，瞿，瞿”的也很好聽。教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。 2快速讀文，哪些句子寫麥哨？請用波浪線劃出來。 課件出示句子： “嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……” 田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。 “嗚卟，嗚卟，嗚……” 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠…… （1）讀準字音。讀通句子。 （2）發(fā)現寫法：首尾呼應。 （3）說說作用：寫出了麥哨的歡快與柔美。僅僅是寫出麥哨的歡快與柔美嗎？課文的主人公是麥哨嗎？農村小孩在歡快地過著怎樣的農村生活呢？ 3.學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，農村孩子的生活是怎樣的？都干什么事情？有什么感受？ 4、互助識字 相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發(fā)，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句） 二、感悟文章 1、你喜歡農村生活嗎？你羨慕他們的什么生活？可以干什么？ 割草時翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤、吃茅茅針，感悟其間的快樂。 （1）湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！ 讀出快樂， 理解：簡直——完全如此。 體會：比喻好在哪兒？突出了孩子們的快樂，為擁有城里孩子沒有的天然運動場而快樂。 （2）玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅（máo）茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ 你從哪些詞語讀出了快樂？就突出它。指導學生朗讀。 2、理解側面描寫 （1）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。 側面寫出孩子玩得非常開心。 這個句子寫得美嗎？對仗、比喻。 （2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。 這個句子有沒有什么特別的地方？仔細讀，發(fā)現越多越好。 排比句。顏色不同的植物，具有代表性，特別美。寫出了即將大豐收的喜悅（可以點擊形容詞）。 朗讀，背誦。 （3）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。 發(fā)現句子之美：擬人、比喻。背誦。 （4）農村小孩的快樂不僅表現在他們豐富多彩的活動中，割草、翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤、吃茅茅針，同時也表現在農村風光中。 3.深入領悟首尾呼應的作用：兩次重復寫麥哨的快樂與柔美，其實也暗示著農村少年的生活的快樂與柔美。 4.你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？ 從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。 5提升“歡快、柔美”的意境 （1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩： 碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。 （2）引導學生反復吟誦，細細品味。 （3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。 教后隨感：

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