我的家在哪里(教案)

我的家在哪里   ——《歷史與社會》案例一則 [課程標(biāo)準(zhǔn)]   1-1 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。 1-2 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。 2-2 參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。 [教學(xué)目標(biāo)]   1、通過讀、析、畫平面圖的活動，能運(yùn)用三種定向法判斷方向，能用比例尺計(jì)算某兩地的距離，選用合宜的比例尺，說出一些常用的圖例代表的意義，能用地圖的語言表示一定空間的地理事物，認(rèn)識到地圖三種語言的重要性。 2、通過觀察、描述自己社區(qū)生活的環(huán)境、特點(diǎn)，感受豐富有益的社會生活，體會社區(qū)的功能，并能正確看待人與社會、環(huán)境的關(guān)系，具有一定的社會責(zé)任感。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] ◆內(nèi)容簡析 《我的家在哪里》以生活化的學(xué)習(xí)情景，敘述了“從社區(qū)看我家”、“在社區(qū)中生活”兩個部分內(nèi)容，其間涉及了社區(qū)、區(qū)域、地圖三個核心概念。 ◆教學(xué)重難點(diǎn) “地圖的語言”是學(xué)生認(rèn)識世界的工具，運(yùn)用它來獲取信息是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)好本學(xué)科的必備前提，所以，“地圖三要素”是教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際看，初一學(xué)生的觀察、比較和動手的能力，空間位置、方向感相對薄弱，所以，在地圖上判斷方向、比例尺的計(jì)算和平面圖的作畫成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 ◆教學(xué)方法 運(yùn)用多媒體組織學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以啟發(fā)式談話、討論為主要教法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。 ◆教學(xué)過程 總體思路：每個人都生活在社區(qū)里，學(xué)生有社區(qū)生活的體驗(yàn)，或者說正感受著社區(qū)所提供的服務(wù)，只是缺少有意注意和理性分析；每個人都有自己的家，也都熟悉自己家的環(huán)境和位置，只是沒有用相應(yīng)的地圖知識來表注說明，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于學(xué)生個人生活的具體情景之中，對課文的兩部分內(nèi)容作了一定的處理，組織“說一說、議一議、畫一畫”等學(xué)習(xí)活動，著力體現(xiàn)新課程源于生活，又為了生活的人本主義理念。 過程預(yù)設(shè)   內(nèi)容和環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 源于生活， 生成話題   1、  我們的家在哪里？ 2、  說一說自己的家在余姚的哪一區(qū)域？ 3、  呈現(xiàn)課題、余姚地圖。 1、  介紹自己家的社區(qū)環(huán)境。   從日常的話題入手，形成談話式的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)習(xí)新知 在社區(qū)中生活                       1、  提供江南新城社區(qū)有關(guān)圖片。 2、  例析該社區(qū)的社會公共生活。 3、  歸納社區(qū)生活的共同點(diǎn)。 4、  組織相關(guān)討論內(nèi)容。 1、  通過觀看圖片結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說材料反映了社會生活的哪些方面內(nèi)容？ 2、  比較自己家所在的社區(qū)環(huán)境。 3、  議一議人的生存和發(fā)展能不能離開社區(qū)生活？ 4、  引議“孟母三遷擇鄰”的道理。 5、  談?wù)劇霸诿阑�社區(qū)生活中，中學(xué)生可做哪些力所能及的事？ 從感性到理性，從生活到知識，理解社區(qū)的概念、特點(diǎn)，并感悟人與社會的關(guān)系，增添社會責(zé)任意識。 從社區(qū)看我家                                     1、  組織討論：你心目中理想的家居環(huán)境。 2、  指導(dǎo)學(xué)生畫平面圖。 3、  展示作品                           4、  選擇問題 ◇大部分同學(xué)可能沒有標(biāo)注方向。 ◇圖例和注記有，可能不規(guī)范。 ◇基本上沒有比例尺。 5、分步落實(shí) ◇引讀1-1、1-2的圖。 ◇提供三種定向法的圖片和練習(xí)。 ◇組織常用圖例的竟猜活動。 ◇呈現(xiàn)中國政區(qū)圖，揭示比例尺的含義。 ◇提供三幅不同大小、不同表示方式、不同范圍、粗略的地圖，以進(jìn)一步認(rèn)識比例尺 ◇設(shè)計(jì)問題情景，計(jì)算比例尺。 1、  學(xué)生自由討論，用語言描述。 2、  參考書本范圖，自主探究平面圖的畫法，小組合作完成理想家居的平面草圖。                                     3、  比較1-1、1-2的圖，說一說不同。 4、  認(rèn)識三種定向方法，并嘗試方向的判斷。 5、  2分鐘強(qiáng)化記憶，參與竟猜活動。 6、  觀察三幅地圖并歸納不同。 7、  計(jì)算兩條河流的寬度。 1、美好的想象，寄予著美好的理想，引導(dǎo)一種積極健康的生活觀。 2、自主探究合作的學(xué)習(xí)，在內(nèi)化部分知識的同時，也暴露出要進(jìn)一步要解決的問題。         3、方向、比例尺、圖例和注記是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)中，通過操作生成問題，講練結(jié)合地學(xué)習(xí)。           鞏固提高 整合知識， 回歸生活           1、  布置作業(yè) 2、  建構(gòu)知識，總結(jié)深化。 1、  說一說這節(jié)課主要學(xué)了些什么？對今后的學(xué)習(xí)與生活有什么幫助？ 2、  收集整理處理有關(guān)信息，完成短期作業(yè)。 知識為學(xué)生的成長服務(wù)，只有讓學(xué)生自己覺得所學(xué)的知識是有用的，才會從內(nèi)心里接納它，才使學(xué)習(xí)具有更深刻的意義。  

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