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教案四：1～5的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第14～16頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀l～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。 2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3．體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 1～5基數(shù)含義的理解。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 活動(dòng)反饋 一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù) 1．談話(huà)：觀察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？ 2．跟周?chē)男』锇榻涣�，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。 3．學(xué)生匯報(bào)。 4．教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字片片，并擺在桌子上。 二、反饋實(shí)踐 1．談話(huà)：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？ 2．談話(huà)：老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？ 3．同桌之間考一考。 三、感知數(shù)的順序 1．逐次感知1—5的順序。 學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？ 依次感知3、4、5的來(lái)源。 2．整體感知。 出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。 四、開(kāi)放性活動(dòng) 1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 談話(huà)：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。 （1）小組交流。 （2）匯報(bào)。 2．猜數(shù)游戲。 提問(wèn)：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？ 這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？ 這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？ 只有這一種可能嗎？ 3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。 小組活動(dòng)。 五、全課小結(jié)（略） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動(dòng)物園”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。然后進(jìn)行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)，并會(huì)認(rèn)1～5這幾個(gè)數(shù)字。 從抽象的數(shù)中再回到實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的基數(shù)含義，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。 通過(guò)親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。 點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。 利用這個(gè)游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 此活動(dòng)是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流的樂(lè)趣。 學(xué)生運(yùn)用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言正確而生動(dòng)地描述出圖中的人和物，但不能進(jìn)行有順序的表述。 學(xué)生的創(chuàng)造力較強(qiáng)，在此活動(dòng)中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢(shì)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出數(shù)字2的來(lái)源，以此類(lèi)推3、4、5的來(lái)源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1—5各數(shù)的順序。 學(xué)生的思維是活躍的、開(kāi)放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。 由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學(xué)生能夠準(zhǔn)確答出。 這個(gè)活動(dòng)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。【教案四：1～5的認(rèn)識(shí)】相關(guān)文章：
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