- 相關(guān)推薦
《 解方程》教案設(shè)計及課后反思
《 解方程》教案設(shè)計及課后反思 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第9冊57—58頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): 1、根據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。 2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 3、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗的良好習(xí)慣。 重點、難點：理解并掌握解方程的方法。 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)引入 我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做？再放兩個梨呢？ 學(xué)習(xí)天平平衡的道理有什么作用呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。 二 教學(xué)什么是方程的解 出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息？你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎？ 板書：100+X=100 問：X表示什么？X可以是任何一個數(shù)嗎？為什么？ X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢？你是怎么算出來的？ 生答，板書： 1100+（150）=250，所以X=150 2 250-100=150，所以X=150 3利用天平平衡的道理100+X—100=250-100 X=150 教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。 加深記憶：問X=120是這個方程的解嗎？為什么？根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢？ 判斷： X=3是方程3X=15的解嗎？X=2呢？為什么？ 剛才同學(xué)們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。（板書課題：解方程） 二解方程 1利用這道題講解解方程的格式 解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。 2學(xué)生獨立嘗試做例1 （1.）出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。 （2.）學(xué)生敘述圖意，并列出方程。 （3.）激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎？ （4）.學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。 （5.）板演的學(xué)生講解解決問題的思路方法 （6）觀察黑板上同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎？ （7）.x=6是不是方程的解呢？（需要進行檢驗） （8.）學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式。 A方程是怎樣驗算的？ B它的格式有什么特殊的要求？ 三 遷移練習(xí)：x+8=10 x-8=10 1.全班齊練，指名板演。 2.評價分析講解。 對比提升：x+8=10 x-8=10 1.觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？（x加幾，我們就減幾；x減幾，我們就加幾。） 2.為什么要這樣做？ 3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做？這樣做的依據(jù)是什么？ 四回顧總結(jié) 這節(jié)課你都學(xué)會什么？什么是方程的解？什么是解方程？解方程時要注意些什么？ 課后反思： 在進行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。因為試講過一次，對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題已有所了解，所以再次上這節(jié)課時，就知道了側(cè)重點在哪，這也是我沒有教過五年級教材的一個弊端吧，總是對學(xué)生的情況不了解，把握不好學(xué)生容易在哪出問題，總是等學(xué)生出現(xiàn)了問題后才知道側(cè)重點。通過上同一節(jié)課，通過老師評課和課后反思，對這節(jié)課的教學(xué)思路清晰了。 這節(jié)課與我試講時相比，我覺得其中一個環(huán)節(jié)在教學(xué)中有所突破。就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是“方程的解”，在試講時，這部分教的不扎實，對學(xué)生來說印象不深刻。再次講這節(jié)課時，我是這樣處理的：通過100+X=250，讓學(xué)生找出當(dāng)X的值是∏時，方程的左右兩邊才相等，當(dāng)學(xué)生用各種不同的方法算出X=150時，方程左右兩邊相等，這時我指出，X=150就是這個方程的解，然后問，X=100是這個方程的解嗎？為什么？什么才是方程的解？通過這樣的反復(fù)強調(diào)，學(xué)生很清晰地明白了，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值才是方程的解。這樣處理，我覺得學(xué)生對這個概念理解的比較清楚，印象也比較深刻。如果再將“解方程”和“方程的解”進行區(qū)分，效果可能會更好些。 但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來解方程時，有些知識點處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來講時，重點根據(jù)天平平衡的道理來講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來的進一步練習(xí)鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時加幾或者同時減幾即可，不需要再講算理了。也就是說，教學(xué)層次不是很分明，應(yīng)該是有主有次，多放些空間給學(xué)生。【《 解方程》教案設(shè)計及課后反思】相關(guān)文章：
《解方程》教學(xué)反思04-07
稍復(fù)雜的解方程教學(xué)反思04-28
課后反思04-28
《白楊》課后反思12-19
《坐井觀天》課后反思03-15
小班課后反思03-31
《散步》課后反思04-01
《春雨》課后反思03-17
草原課后反思03-16