《蜜蜂》的教案
《蜜蜂》的教案 知識與技能目標： 1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。 2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。 3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。 過程與方法目標： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學準備： 課前讓學生搜集動物奇特的本領 教師準備：法布而的常識和他的《昆蟲記》。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充） 2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？ 3、揭示課題。 二、初讀課文，自學生字。 1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解； 如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解； 如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。 �。硗鈱W生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。 4、檢查讀文情況： 教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對話、品悟詩情。 1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” 2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。 3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流） �。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。 1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。） 把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。） 2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。） 3“空中吹起了微風�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。） 4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思） 以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語） 4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導學生說出： A：辦事應該像法布爾那樣仔細認真； B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。 5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。 6、整體回顧全文。 四、記憶字形，指導書寫 教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。 五、拓展延伸，積累實踐 師：許多動物有著奇特的本領�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。 課文積累:準確無誤、逆風而飛、確確實實 第二自然段【《蜜蜂》的教案】相關文章：
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