詩歌《搖籃》教學(xué)磨課教案

  中班詩歌——《搖籃》（一） [活動目標(biāo)] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準(zhǔn)備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 二、學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》，理解詩歌內(nèi)容。 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 1.第一遍欣賞，提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 2.第二遍欣賞，幼兒學(xué)習(xí)詩歌。 第一段提問：藍(lán)天是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）白云怎么飄，星寶寶睡著了？ 第二段提問：大海是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）浪花怎么翻，魚寶寶睡著了？ 第三段提問：花園是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）風(fēng)兒怎么吹，花寶寶睡著了？ 第四段提問：媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？（教師一邊提問一邊出示圖片）手臂怎么搖，小寶寶睡著了？ 3.發(fā)展想象力，仿編詩歌。 三、活動延伸：今天，小朋友學(xué)得真棒，回家還可以找到更多的東西當(dāng)搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。                                          2010年11月3日     趙    燕在中二班試教 評：目標(biāo)沒有到位，教案設(shè)計偏于填鴨式，教的過程幼兒回答較少，詩歌偏長有一定難度。   下一篇是園長和業(yè)務(wù)組長講評后的設(shè)計的教案，只教學(xué)三段第四段不進(jìn)行教學(xué)，重點放到學(xué)習(xí)仿編。 中一班詩歌——《搖籃》（二） [活動目標(biāo)] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、初步學(xué)會朗誦詩歌并仿編詩歌。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準(zhǔn)備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 2．提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 二、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。 1. 理解并學(xué)習(xí)有關(guān)天空的詩句，初步仿編。 （1）出示天空的背景圖。 提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應(yīng)的教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：藍(lán)天可以給星寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？ 幼：還可以給月亮當(dāng)搖籃。 師：藍(lán)天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。 幼兒跟學(xué)。 2、理解學(xué)習(xí)有關(guān)大海的詩句，初步仿編。 （1）出示大海的背景圖。 提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：大海除了可以給魚寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？ 師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。 3、理解學(xué)習(xí)有關(guān)花園的詩句，初步仿編。 （1）出示花園的背景圖。 提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：花園除了可以給花寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。） 師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。 三、活動延伸：今天，小朋友學(xué)得真棒，回家還可以找到更多的東西當(dāng)搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。                                          2010年11月4日     趙    燕在中一班上 評：目標(biāo)掌握一般，仿編還欠缺，由于當(dāng)初修改教案時考慮上課時間預(yù)計難易程度，已經(jīng)刪除第四段教學(xué)，但是幼兒的回答很滿意。     詩歌——《搖籃》（三） [活動目標(biāo)] 1、理解詩歌的內(nèi)容。 2、初步學(xué)會朗誦詩歌并仿編詩歌。 3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 [活動準(zhǔn)備] 1.詩歌背景圖。 2．活動教具：星寶寶、花寶寶、魚寶寶、蝴蝶、蜜蜂等。 [活動過程] 一、引入課題。 1.出示小娃娃，問：她想睡覺了，怎么樣才能使她很快的睡著呢？ 老師帶來了一首很好聽的詩歌，我們一起來聽一聽吧！ (教師有感情的朗誦詩歌一遍。) 2．提問： （1）詩歌的題目是什么？ （2）詩歌里有誰？ 二、理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。 1. 理解并學(xué)習(xí)有關(guān)天空的詩句，初步仿編。 （1）出示天空的背景圖。 提問：天空上有什么？（幼兒回答教師出示相應(yīng)的教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：藍(lán)天可以給星寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？ 幼：還可以給月亮當(dāng)搖籃。 師：藍(lán)天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。 幼兒跟學(xué)。 2、理解學(xué)習(xí)有關(guān)大海的詩句，初步仿編。 （1）出示大海的背景圖。 提問：大海里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：大海除了可以給魚寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？ 師：大海是搖籃，搖著蝦寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝦寶寶睡著了。 3、理解學(xué)習(xí)有關(guān)花園的詩句，初步仿編。 （1）出示花園的背景圖。 提問：花園里有什么？（幼兒回答教師出示教具。） （2）教師朗誦詩歌中有關(guān)的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。 師：花園除了可以給花寶寶當(dāng)搖籃，還可以給誰呢？（幼兒自由回答。） 師：花園是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。 4.理解學(xué)習(xí)有關(guān)媽媽的詩句，初步仿編。 （1）出示小娃娃提問：誰來哄她睡著呢？ （2）教師朗誦詩歌中第四段的句子，請幼兒學(xué)習(xí)。 （3）教師仿編詩歌，幼兒欣賞學(xué)習(xí)。（ 師：除了媽媽的手臂可以給小寶寶當(dāng)搖籃，還有誰的手臂也能當(dāng)搖籃呢？（幼兒自由回答。）（爸爸的手臂是搖籃，爺爺，奶奶，外婆，外公...） 師：爸爸的手臂是搖籃，搖著小寶寶，手臂輕輕搖，小寶寶睡著了。 ......   三、活動延伸：今天，小朋友學(xué)得真棒，回家還可以找到更多的東西當(dāng)搖籃，繼續(xù)模仿編詩歌。    說課： 一、說教材。   1.教材分析。   11月18日臨時去大一班帶班，于是就嘗試把《搖籃》詩歌完整的進(jìn)行半日活動整合。由于月初的家長開放日上過詩歌教學(xué)《搖籃》，兩個中班教學(xué)下來總體覺得學(xué)習(xí)朗誦及仿編有一定難度，難以達(dá)到目標(biāo)，在中班作為欣賞比較合適。大班幼兒的生活經(jīng)驗更豐富，覺得詩歌《搖籃》更符合大班年齡段。 2.目標(biāo)定位。 根據(jù)大班年齡特點和教材內(nèi)容（完整教學(xué)詩歌），再次預(yù)定目標(biāo)力爭完善體現(xiàn)“熱愛生活的美好情感”。活動的重點是初步學(xué)會朗誦詩歌，難點是仿編詩歌。 3.材料準(zhǔn)備。 為了使目標(biāo)更好地達(dá)成，充分利用趙燕教師一起準(zhǔn)備的圖片和活動教具。 二、說教法。 我運(yùn)用傳統(tǒng)的觀察法，背景圖和活動教具在色彩上做到豐富刺激幼兒的視覺，促進(jìn)思考活躍思維，讓幼兒在視覺效果上直接產(chǎn)生美的效果，引發(fā)到詩歌的優(yōu)美，幫助幼兒提升了原有的經(jīng)驗并能表達(dá)出來。   三、說學(xué)法。   為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實效性，采用的學(xué)法是感官參與法�！毒V要》提出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流過程和結(jié)果。通過系列情景，支持幼兒用肢體語言感悟詩歌內(nèi)涵，用視覺觀察圖片豐富大腦詞匯的提升，拓展想象的空間，增加了對詩歌的理解。 四、說教學(xué)程序。 遵循由淺入深、層層深入放入原則，第一引出課題，第二理解和學(xué)習(xí)朗誦詩歌，在會分段朗誦的基礎(chǔ)上再分段仿編，第三延伸活動。 第一環(huán)節(jié)，我懷抱小娃娃輕輕搖晃，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入搖籃那種安逸的情景，引出詩歌題目。當(dāng)給幼兒問題“詩歌里還有誰呀？”時讓幼兒有有目的的思考，展開想象的空間，為第二環(huán)節(jié)做鋪墊。 第二環(huán)節(jié)，按我以前仿編詩歌是完整學(xué)完再整首詩歌仿編，但考慮到這個班級是新組合的，語言發(fā)展欠缺，分解了重點和難點，嘗試教學(xué)。幼兒在唯美的背景圖和活動教具引導(dǎo)下，完整答出教師的提問，并能用詞匯和身體語言表達(dá)出所對圖片內(nèi)容的理解，對詩歌的記憶，對仿編詩歌的表述。當(dāng)學(xué)習(xí)第四段詩歌，幼兒既有的生活經(jīng)驗得到充分的再現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性高昂，興趣濃厚，當(dāng)起了不同的稱呼，不亦樂乎地哄著懷里的小寶寶，完全融入詩歌的意境里，熱愛生活的美好情感得到培養(yǎng)。 第三環(huán)節(jié)，延伸活動從幼兒仿編興趣高漲中自然過渡，讓孩子們帶著任務(wù)結(jié)束，繼續(xù)仿編的活動會在孩子與家長那里得到繼續(xù)嘗試。 五、效果預(yù)估。 本次活動從已有的生活經(jīng)驗中提升到想象的設(shè)計中，活動形式適合這個新組合的語言發(fā)展不完善的大班，部分幼兒學(xué)習(xí)過詩歌仿編得到鞏固，其他幼兒也得到學(xué)習(xí)并對仿編有濃厚的興趣，預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了有效地落實。只是個別語言表達(dá)能力較弱的幼兒沒有得到教師的充分鼓勵和再次練習(xí)的機(jī)會，在以后的活動實際教學(xué)中應(yīng)有他們的發(fā)展的空間。正所謂，讓老師伸出的拐杖讓每個孩子都能向前一步！ 后記：那天的第二節(jié)歌唱《搖籃》就上得較好，男生也樂呵呵的當(dāng)起爸爸，開心的唱著《搖籃》曲哄小寶寶睡覺，第三節(jié)的繪畫，目標(biāo)達(dá)成差很多，由于小班、中班教學(xué)基礎(chǔ)不是我們所教學(xué)，實在不敢茍同于同年齡段其他幼兒園的孩子。但他們有學(xué)習(xí)的積極性，通過他們與老師的努力，過年后肯定會有很大的進(jìn)步！    

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