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浙美版二年下冊(cè)美術(shù)教案
1．春天來了 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）油畫棒、水彩筆、中國畫顏料、水粉顏料等繪畫材料可任選一種 （教師）課件、各種春天的圖片資料、范畫、各種繪畫顏料和工具等 教學(xué)過程 1.組織教學(xué)。 檢查、了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生安靜下來，集中注意力。 2.感受與想象。 （1）聽：樂曲《春天在哪里》。提問：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來啦》。 （2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？談?wù)勀阌∠笾械拇禾臁?如：天——藍(lán)藍(lán)的；水——涼涼的；風(fēng)——輕悄悄的；草——嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的；花——粉粉的、粉黃的、粉白的、粉紅的……柳樹暴出了嫩綠的芽…… （3）看：MTV《春天在哪里》。提問：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？ （4）想：你還看到過哪些春天的景象？引導(dǎo)學(xué)生討論補(bǔ)充，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。 （5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。 3.思考與表現(xiàn)。 （1）春天有哪些主要色彩？（看書上的色彩組合，或以課件展示色彩，讓學(xué)生自由選擇。） 先讓學(xué)生大膽說出春天的色彩，接著小組進(jìn)行分析討論。 （2）課件展示不同季節(jié)的畫面，通過對(duì)比說出它們之間的色彩有什么不同。 （3）嘗試表現(xiàn)：按自己的意愿畫出春天的色彩。 （4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現(xiàn)方法在不同作品中的運(yùn)用。 如：用哪些主要顏色來表現(xiàn)春天？用什么材料？用什么方法？你能創(chuàng)造新的方法嗎？ 4.作業(yè)要求。 選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無二的春天。 5.學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)要點(diǎn)：（1）色彩整體傾向；（2）表現(xiàn)方法。 6.作業(yè)展示，互評(píng)小結(jié)。 （1）展示學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生的作業(yè)組合成一大幅春天美景。 （2）請(qǐng)學(xué)生選出最美的部分，談?wù)勛约旱母惺�，并�?qǐng)小作者談?wù)剟?chuàng)作思路，再讓學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)。 7.課后延伸。 （1）提問：你還能用其他方法表現(xiàn)春天嗎？ （2）請(qǐng)學(xué)生到大自然里欣賞美麗的春天。 2. 處處有鮮花 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）觀察花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，收集自己喜愛的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料 （教師）收集與教材有關(guān)的花的圖片資料、范畫及學(xué)生的優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備課件，準(zhǔn)備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準(zhǔn)備各種繪畫顏料和工具 教學(xué)過程 1.組織教學(xué)，談話導(dǎo)入。 （1）檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。 （2）講評(píng)上節(jié)課的學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生畫出有自己特色的畫，激起學(xué)生的作畫興趣。 （3）“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節(jié)照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有……我們生活中處處有鮮花。”——揭題：《處處有鮮花》。 2.欣賞與感悟。 （1）播放課件，顯示畫面——優(yōu)雅的客廳，窗明幾凈。 繼續(xù)播放課件，顯示畫面——在前一畫面的基礎(chǔ)上，在茶幾上多了一盆花。 提問：看懂了嗎？哪一個(gè)畫面更溫馨？為什么？ 小結(jié)：鮮花給我們的生活帶來了美。 （2）提問：你見到過鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生分小組探討、思考。播放課件，展示各個(gè)時(shí)節(jié)、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。 小結(jié)：鮮花給大自然帶來了神奇的變化——不同季節(jié)的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。 3.思考與表現(xiàn)。 （1）觀察鮮花。 教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動(dòng)，使它“活”起來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察正、側(cè)、背面的花。 提問：與你記憶中的花是否一樣？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)。 （2）嘗試表現(xiàn)。 依據(jù)自己的觀察畫出鮮花。 （3）歸納畫法。 先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準(zhǔn)確，接下去畫枝添葉，最后涂色。 （4）課件播放。 欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現(xiàn)方法的不同，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。如水彩表現(xiàn)的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實(shí)、鮮艷；彩筆線描的花優(yōu)雅；“沒骨”法表現(xiàn)的花雍容華美等等。 4.作業(yè)與輔導(dǎo)。 （1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨(dú)一無二的鮮花。 （2）教師提示學(xué)生表現(xiàn)花的時(shí)候，不要過分追求逼真，應(yīng)發(fā)揮想象力，大膽動(dòng)筆畫。要抓住花的特征，注意區(qū)分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態(tài)。巡視中多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。 5.評(píng)價(jià)與拓展。 （1）把學(xué)生作業(yè)展示在黑板上，組合成一個(gè)美麗的大花園，并引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生扮演花匠評(píng)選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎(jiǎng)——每人一朵鮮花。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長過程。 3, 彩蝶飛飛 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）32開大小的白卡紙、色卡紙、彩色水筆、廢紙盒、剪刀 （教師）各種式樣的紙蝴蝶若干只、各種蝴蝶圖片、課件 教學(xué)過程 1.組織教學(xué)。 檢查課前準(zhǔn)備，安定情緒。 2.營造情境。 （1）課件演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶群大規(guī)模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動(dòng)靜結(jié)合營造蝴蝶王國情境，讓學(xué)生具體感知蝴蝶的美麗（靈動(dòng)之美、形狀之美、色彩之美）。 （2）“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂里來了�？匆豢矗蠋熯@里有幾只蝴蝶，好看嗎？”（教師演示紙蝴蝶。） （3）揭題——今天我們就來學(xué)習(xí)制作紙蝴蝶。 3.做一做——嘗試制作蝴蝶。 （1）將學(xué)生分成若干組，每組分發(fā)一只紙蝴蝶，讓學(xué)生自己觀察、思考制作方法。 （2）歸納小結(jié)：根據(jù)蝴蝶形狀的對(duì)稱特征，折剪蝴蝶圖形：①將紙對(duì)折后畫上半只蝴蝶的輪廓線，注意別忘記畫上觸角（蝴蝶的身體中線須與紙折疊成的中線重疊）；②沿輪廓線剪下。 （3）欣賞各種蝴蝶圖片，分析蝴蝶花紋造型特征：①蝴蝶花紋：可用小圓點(diǎn)、瓜子形、曲線、短線等圖形裝飾紙蝴蝶，花紋、顏色兩邊須一致。②鼓勵(lì)學(xué)生想出各種方法裝飾蝴蝶。如：繪畫形式、剪貼形式、復(fù)印形式…… 4.玩一玩——讓紙蝴蝶飛起來。 （1）紙蝴蝶為什么會(huì)飛呢？（仔細(xì)觀察紙蝴蝶。）由于兩邊剪了兩個(gè)小洞，手指套入小洞一緊一松，紙蝴蝶的翅膀就扇動(dòng)起來，多有趣！ （2）指導(dǎo)學(xué)生用剪刀頭剪兩個(gè)小洞，大小以自己手指剛好能伸進(jìn)為宜。 5.作業(yè)與輔導(dǎo)。 （1）作業(yè)要求：制作一只漂亮的、獨(dú)一無二的蝴蝶，給蝴蝶取個(gè)好聽的名字。 （2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：要求學(xué)生充分利用紙張大小，盡可能地把紙蝴蝶制作得大一些；對(duì)畫得快的學(xué)生可要求正反兩面都配上圖案；要求學(xué)生將剪下的廢紙裝入廢紙盒中，保持桌面整潔。 6.評(píng)價(jià)與延伸。 （1）讓學(xué)生拿著紙蝴蝶玩耍，比一比誰做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。 （2）要求學(xué)生課后去大自然中或網(wǎng)上尋覓蝴蝶，了解蝴蝶知識(shí)，制作蝴蝶標(biāo)本等 4.剪花邊 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）彩紙和剪刀、收集的花邊圖樣 （教師）多種花邊圖案紋樣和單獨(dú)紋樣、課件 教學(xué)過程 1.組織教學(xué)，欣賞激趣。 （1）檢查課前準(zhǔn)備，穩(wěn)定學(xué)生情緒。 （2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，展示以蝴蝶為單獨(dú)紋樣組成的二方連續(xù)紋樣，感受形式美、節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生學(xué)畫花邊的興趣。 2.聯(lián)系生活，感知文化。 （1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？ （2）在學(xué)生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎(chǔ)上，播放課件，展示各個(gè)歷史時(shí)期有代表性的花邊，使學(xué)生充分感知花邊文化的源遠(yuǎn)流長以及花邊在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 3.尋找規(guī)律，引導(dǎo)探索。 （1）提問：欣賞了這么多的花邊圖案，你能說說花邊的排列組合有什么規(guī)律嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生找出每條花邊的單獨(dú)紋樣，課件演示上下（縱向）、左右（橫向）的基本排列組合方式。 （2）提問：誰能變動(dòng)一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？ 引導(dǎo)學(xué)生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。 （3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請(qǐng)動(dòng)腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？ 課件展示排列組合有錯(cuò)誤的花邊，讓學(xué)生辨析。引導(dǎo)學(xué)生掌握花邊圖案的構(gòu)成知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。 從學(xué)生的排列組合中，教師及時(shí)作歸納，引出花邊構(gòu)成的基本規(guī)律。師生共同配合教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又容易理解和接受。 4.嘗試實(shí)踐，鍛煉技能。 （1）提問：經(jīng)過討論，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律。掌握這些規(guī)律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？ （2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨(dú)紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點(diǎn)不能剪斷。 5.作業(yè)輔導(dǎo)，完善實(shí)踐。 （1）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對(duì)一個(gè)組員的裝飾打扮。 （2）輔導(dǎo)要點(diǎn)：折得是否平整，單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)是否飽滿、有無創(chuàng)新，連接點(diǎn)是否會(huì)剪斷。 6.展示評(píng)優(yōu)，課后延伸。 （1）每組被裝扮好的學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組獲得優(yōu)勝。 （2）小結(jié)：我們可以用花邊來美化我們的生活。 （3）延伸：除了用剪的方法之外，我們還可以用哪些方法來繪制花邊？ （提示：可以手繪，還可用印模印，用復(fù)寫紙畫……） 5,印印畫畫 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）樹葉、水粉顏料、筆、擦手用的小毛巾 （教師）各種樹葉【浙美版二年下冊(cè)美術(shù)教案】相關(guān)文章：
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