《晉靈公不君》教案

《晉靈公不君》教案   教學目標    1．積累常用的文言實詞、虛詞及句式，識記文中的名句。    2．理解趙盾、晉靈公、董狐以及武士們等形象。    3．引導學生了解中國古代史學的實錄精神，探究“春秋筆法”的文化內涵。    教學設想    本單元主要學習史學著作及史學思想。編寫內容由經典原文、相關讀物、大視野三部分組成�！敖浀湓�文”《晉靈公不君》是《左傳》中的著名篇章，文不甚艱，故事生動，剪裁得當，敘事流暢，人物形象飽滿，性格鮮明，較鮮明地體現(xiàn)了所謂的“春秋筆法”。教學時，可把課文的敘事藝術與對“春秋筆法”的辯證認識作為教學的重點。    教學時數(shù)：二課時  第一課時    一、導入：由回憶學過的歷史著作開始，簡介《左傳》《史記》文學常識。    1．《左傳》是我國古代一部編年體的歷史著作。西漢初稱《左氏春秋》。后又稱《春秋左氏傳》�！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q。    2．晉靈公名夷皋，晉襄公之子，文公之孫，晉國第二十六君，在位14年，是中國歷史上有名的暴君。    3．趙盾，晉國的正卿（相當于首相），謚號宣子。   二、初步感知全文。    1、讀準字音，讀清句讀。（請一些學生讀相關段落，師板書字詞）    難認字：蹯翳 食之 簞 橐 與為公介 為法受惡自詒伊    通假字  　　從臺上彈人，而觀其辟丸也 辟-避　　宣子田于首山 田-畋  　　子為正卿，亡不越竟 竟-境　　反不討賊 反-返  　　袞職有闕，惟仲山甫補之 闕-缺　　我之懷矣，自詒伊戚 詒-貽    2、齊讀全文。    三、結合注釋自讀第一段，生質疑，師生釋疑。關于課文的幾個問題（難點）    1．《晉靈公不君》一文從哪幾個方面集中寫出晉靈公的殘暴和應得的下場的？    提示：本文從多個角度，以鮮活生動的材料集中突現(xiàn)了晉靈公的殘暴和應得的下場。第一部分以典型的事例寫晉靈公的苛政、奢侈、殘暴，及虛言接受士季的勸諫。第二部分寫晉靈公不但不改正錯誤，反而對勸諫他的趙盾連續(xù)下毒手。第三部分寫靈公被趙穿所殺，趙盾身背弒君之名。    2．以儒家的觀點如何認識《晉靈公不君》中趙盾這個人物？    提示：趙盾按臣道，做到了“敬”。他尊敬國君，對國君最忠，這表現(xiàn)在他的直言敢諫。趙盾對晉靈公濫殺宰夫是諫諍了，且由此引起晉靈公謀害。這不能說不是直言敢諫，盡了忠君之職。所謂“敬”，還有一個內容，就是敬業(yè)，對工作重視認真。趙盾在職守上是做到了宵衣旰食。為了上朝，他起得很早，以至坐而假寐，并且是盛服等待，這是敬業(yè)，所以鉏麑這個殺手，也不能不感嘆說，趙盾是“不忘恭敬”。在這里趙盾確是做到其行已也恭，其事上也敬了。    趙盾對老百姓是其養(yǎng)民也惠了嗎？是的！當其打獵遇到靈輒餓得很時，就給了他吃的，知道其家中還有老母，舍不得吃時，就叫他吃完，又帶上一袋飯和肉回家。這不能不說養(yǎng)民是恩惠的。 從以上種種表現(xiàn)看，趙盾確乎是按臣道而行的一個良臣。    3．例說明本文的材料富有魅力。    提示：唐人劉知己《史通》評《左傳》說：“著述罕聞，古今卓絕”。清人章學誠也說《左傳》“敘事之文其變無窮……”如本文寫晉靈公的荒淫無道，一是寫他厚斂以雕墻極度荒淫，一是寫他的殘暴，有對宮外百姓的“從臺上彈人，而觀其避丸也”；有對宮內宰夫的“宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝”。這樣的材料實屬“罕聞”，把晉靈公的昏聵、殘暴與猙獰彰顯而出，表現(xiàn)力極強。   4．舉例說明本文的敘事“詳而博”。    提示：本文所敘之事概括說來僅是《春秋》所述“晉趙盾弒其君夷皋”一句，但此事之來龍去脈，即趙盾為何弒其君，該不該弒其君，晉靈公又怎樣被弒，究竟是不是趙盾所弒等等，僅憑此一句很難弄得明白。本文細細道來，講述得明明白白，讓讀者知曉了事情的全過程。這是其“詳”；文中不僅敘述了晉靈公的種種荒淫無道的行徑，敘述了趙盾與士季進諫的經過，講了晉靈公如何遣使鉏麑暗殺趙盾以及借宴請之機謀殺趙盾，還敘述了趙盾因何背負弒君之名等等。這是其“博”。一“詳”一“博”，不僅大大增強了文章內容的豐富性，是非的可判斷性，而且把儒家的“君君，臣臣，父父，子子”之道具象地表現(xiàn)了出來。   5．舉例說明本文情節(jié)曲折，跌宕多姿的藝術特色。  提示：緊張動人的情節(jié)賦予本文以強烈的故事性和戲劇性。其中士季與趙盾商議進諫所預示的危險，鉏麑行刺一段對鉏麑心理矛盾的刻畫，提彌明搏獒場面之驚險，趙盾身背弒君之名的無力辯解等等，這些情節(jié)的敘述和描寫，有懸念，有虛實，有動感�；蛄钊梭@悚，動人心魄；或誘人體味，發(fā)人深省。環(huán)環(huán)相接，此起彼伏，耐人尋味。確有變化莫測，情趣橫生之妙。此種曲折蹤跌宕，還體現(xiàn)在敘事筆法的靈動上，正如清人文章學家章學誠在《章氏遺書》中所概括的：“蓋其為法則有以順敘者，以逆敘者，以類敘者，以次敘者，以牽連而敘者，斷續(xù)者，錯綜敘者，假議論以敘者，夾議論而敘者，先敘后斷，先斷后敘，且敘且斷，以敘作斷。預提于前，補綴于后。兩事合一，一事合兩，對敘插敘，明敘暗敘，顛敘倒敘，回環(huán)敘，離合變化，奇正相生，如孫吳用兵，扁倉用藥。神妙不測，幾于化工。其法莫備于《左氏》。”細讀本文，雖不能一一對號，但也要窺其一斑，領略其敘述的筆走龍蛇，變化萬千之一了。    教師提醒學生注意以下字詞：    1．不君，不行君道。厚斂，加重賦稅。以，連詞，當譯作來。    2．臺上彈人，而觀其辟丸也。而：連詞，可譯作來。    3．宰夫胹熊蹯不孰，殺之，寘諸畚，使夫人載以過朝。宰夫，廚子。過朝，經過朝廷。    4．諫而不入，則莫之繼也中“莫之繼也\\\怎樣解釋？    提示：沒有人繼續(xù)您進諫了。莫之繼也即莫繼之也。莫：否定性的無定代詞，沒有誰。之：代詞，指趙盾，等于說您。之在這里做\\\繼\\\的賓語。    5．君能補過，袞不廢矣。補過，補救過失。袞，袞袍。這里指君位。    6．人誰無過，過而能改，善莫大焉提示：善事里沒有哪個能比這個更大的了。    四、作業(yè)：翻譯后面部分，寫在作業(yè)本上。  第二課時    一、讀文章。（齊讀和個別同學朗讀相結合，個別朗讀主要是檢查學生上節(jié)課認真程度）    二、學生讀翻譯，說做作業(yè)中的疑問。    三、教師提醒學生積累以下字詞。    1、其我之謂矣。大概是說得我吧。    2．公患之，使鉏麑（chú nń）賊之。患：厭惡。之：代驟諫。賊之：殺趙盾。這里的\\\代趙盾。    3．晉侯飲（yìn）趙盾酒飲：給酒喝。意動用法。    4．公嗾夫獒焉\\\中的嗾、夫、獒的意思各是什么？提示：嗾（sǒu）：呼喚狗的聲音。夫：指示代詞。那個。獒（áo）：猛犬。    5．斗且出中的且的解釋？提示：且，連詞，一邊……一邊。    6．提彌明死之中死之的解釋？提示：死之：為之死，即為趙盾而死。    7．倒戟以御公徒，而免之。中的免之的解釋？提示：免之，使趙盾免于受害。    8．趙盾弒其君中弒的解釋？提示：弒，古代下殺上，如臣殺君，子殺父，都叫弒。    9、古今異義詞“宣子驟諫”的“驟”、“鉏麑賊之”的“賊”、“見靈輒餓”的“餓”、“書法不隱”的“書法”，等等。    10、省略句    四、理解課文（結合練習一、二進行）    1．晉靈公之“不君”反映在如下幾件事上：(1)“厚斂以雕墻”，即向人民征收了很重的賦稅來裝飾宮墻。(2)“從臺上彈人，而觀其辟丸也�！奔磸母吲_上射彈，看大臣們如何躲避彈丸，以此取樂。(3)“宰夫胹熊蹯不熟，殺之，寘諸畚，使婦人載以過朝�！奔磸N師蒸熊掌沒蒸熟，晉靈公就把他給殺了。殺了以后，還讓女人拿著畚箕走過朝堂。(4)“宣子驟諫，公患之，使麑賊之�！薄帮嬟w盾酒，伏甲，將攻之”，“嗾夫獒焉”。即不聽趙盾等大臣的勸諫，反而屢次想殺掉趙盾，甚至不惜動用猛犬。以上這些事，說明晉靈公貪婪、荒唐、殘暴，完全不行君道。    2．趙盾作為“古之良大夫”，哪些事情體現(xiàn)？    趙盾作為“古之良大夫”，從以下事情上可以看出來：（1）“盛服將朝”，“坐而假寐”，“不忘恭敬”。（2）看到晉靈公隨意殺人，非常憂心。多次勸諫晉靈公，希望晉靈公有所悔改，成為一個好的君主。(3)體貼下情。看到靈輒餓病了，就給他吃的；聽說他要省下食物給家人，就給他家人也準備了一份豐盛的食品。(4)雖然“為法受惡”，但充分尊重史官的記載。    3、如何理解趙盾的“為法受惡”?    法即“書法”，也就是記事的原則。晉國太史董狐的記事原則是不隱晦事實真相，評價事實的標準是當時被普遍認可的禮（宗法社會道德和行為規(guī)范）�？鬃诱J為趙盾是國之良臣，對他寄予同情，卻又認為他背負“弒君”的罪名是“為法受惡”，并不算冤枉。    《左傳》中對很多事情都是用“禮”和“非禮”來評價的。在董狐和孔子看來，趙盾作為晉國正卿，“亡不越竟，反不討賊”，應對晉靈公之死承擔責任，所以記做“趙盾弒其君”是合乎禮法的。    但是，這種“為法受惡”模糊了事實真相，給后世造成了不必要的誤解。我們可以設想一下：假如沒有《左傳》為《春秋》所做的解釋，那我們所能見到的歷史就是“晉趙盾弒其君夷皋”。這顯然不是歷史的真相。    4、熟讀全文，試分析文章如何體現(xiàn)儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想觀念的？    提示（要點）：    1．“君君，臣臣，父父，子子”的意

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