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《原君》教案
《原君》教案 一、教材內容分析 (一)課標分析： 1、課程基本理念： 逐步提高學生的文言素養(yǎng)與能力，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點及其內容價值。 2、課程目標： ①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，理解文章內容。 課后指導學生梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法。 ②在閱讀與鑒賞活動中，了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。 3、分析新課標： 語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。 應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。 （二）教材分析： 1、本課特點 文章語言比較淺顯，學生閱讀理解應無障礙。理解研讀文本內容是關鍵，從而把握作者的觀點與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實，用歷史發(fā)展的觀點看問題是本課的難點。 2、本課地位 《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇，也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的時代強音。這是對封建專制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。 （三）本課重點： 1.重點掌握的文言詞語：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。 2.著重理解作者對君主罪惡的不滿，了解作者對當時社會政治的深刻剖析和真知灼見。 （四）本課難點： 1.學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。 2.了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。 二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀） 1、知識與技能：了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。 借助注釋和工具書自行閱讀，積累文言知識。 學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。 2、過程與方法：學會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法，逐步提高閱讀淺近文言文的能力。 了解古代作品的思想觀點，培養(yǎng)學生探究其現(xiàn)實價值的能力。 3、情感態(tài)度和價值觀：著重理解作者對君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。 三、學生特征分析 這篇課文語言比較淺顯，學生閱讀理解應無障礙。課前由學生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。課上以小組為單位進行交流，解決一部分文言知識的疑難問題。不能解決的提交到老師那里，由全班學生研討。把課堂還給學生，讓學生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學習的潛力。 四、教學策略選擇與設計 （一）教法分析 1.引領教學法。針對學生自主閱讀后的疑難問題，讓學生小組交流解決，小組內解決不了的，再由全班交流解決，發(fā)揮學生主體作用。 2.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。 3.情境教學法。在學生理解文本思想觀點的基礎上，創(chuàng)設現(xiàn)實的情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。 （二）學法分析 1.運用工具書自主學習法。逐步培養(yǎng)學生會用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學習的習慣，增強解決疑難問題的能力與信心。 2.合作探究法。 教師引領學生搜集相關資料與信息，根據(jù)課堂需要進行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果 （三）設計意圖 1. 培養(yǎng)學生運用工具書自主學習、研究解決疑難問題的能力。 2. 引領學生搜集相關資料與信息，進行取舍、整合的能力。 3. 讓學生借助多媒體手段生動展示自己的探究成果。 4. 讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。 5. 教師創(chuàng)設情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。 五、教學環(huán)境及資源準備 充分利用工具書和教材掃清學生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學生搜集、篩選、整合的成果。利用學生已有的生活經(jīng)歷和現(xiàn)實中的事例創(chuàng)設情境讓學生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價值。 六、教學過程 （一）課前由學生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。 （二）導入新課 展示歷代君主的畫像 你心目中的君主應該是怎樣的人？ 民之天，民之父母。B無上權力，生殺予奪。C享有物質的極大豐富。D統(tǒng)領國家，讓百姓過上好日子。 君主有其職分，既擔負責任又享有權利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣�！钡臅r代強音。今天我們就來學習這篇“奇文”。 目的：結合已有的生活閱歷與體驗，引發(fā)學生思考，調動其積極性，研讀文本尋找答案。 （三）研讀鑒賞 第一環(huán)節(jié)：學生展示 方式：學生動手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。 目的：檢查預習。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整合信息和動手制作能力。為研讀文本作準備。 手段：多媒體幻燈片 第二環(huán)節(jié)：朗讀 方式：學生分段朗讀。 目的：檢查預習情況，熟悉文本。 第三環(huán)節(jié)：研讀 方式：1學生在課前自讀的基礎上，分組研讀、提問、釋疑。 2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處，由教師引導全班探究，最終解答。 目的：1. 把課堂還給學生，讓學生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學習的潛力。 手段：提問、討論 第四環(huán)節(jié)：鞏固知識點，概括段意。 方式：1.分段強調重點字、詞、句。 2.精練概括段意。 目的：1.鞏固文言知識。 2.把握文本內容與行文脈絡。 手段： 幻燈片板書：古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分 第五環(huán)節(jié)：鑒賞 方式：教師引導思考： ①文中涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為？原因何在？（幻燈片展示圖表） ②這里運用了怎樣的論證手法？（舉例論證） ③除此之外文章還運用了什么論證手法？（對比論證） ④概括文章論點。（不明君主職分—天下大害，明君主職分——天下大利。） 目的：在理解文意的基礎上，學習運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法，進而把握文章主旨。 手段： 幻燈片板書：舉例、對比 不明—大害、明—大利 （五）延伸 方式：教師引導討論： ①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否贊同？ ②你認為君主的職分是什么？ 目的：調動學生深入探究文本深意，為探究其現(xiàn)實價值作準備。 手段：討論 （六）拓展 方式：教師引導討論：現(xiàn)在人民當家作主，早已廢除了君主，這篇文章對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的啟示？ 目的：探究文本的現(xiàn)實價值。 （五）：作業(yè) 內容： 1.總結重點字詞、句式 2. 根據(jù)課堂拓展的內容運用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。 目的：1.積累文言詞語。 2.固化學生的思想，提高學生的寫作能力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 七、板書設計 原君 黃宗羲 古—君主明職分 對比不明—大害 今—君主國之害 舉例 批—小儒君臣義明—大利 望—君主明職分【《原君》教案】相關文章：
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