小學(xué)六年級語文《伯牙絕弦》教案韓愛華

 【教學(xué)目標】   1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。   2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。   3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。   4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。   【課前準備】   教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。   學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。   【課時安排】 一課時。   【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】   第一課時   一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣   1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）   一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽   琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)   琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴   請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。   2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。   師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。   3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。   4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。 二、讀通讀順，感知課文   1．請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。   2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會。   3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）   4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。   5．教師范讀，相機指導(dǎo)讀發(fā)。   6．學(xué)生再次自由朗讀課文。   7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。   三、探究理解，感悟文本   1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。   2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？   師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？   3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。   （學(xué)生再一次自由朗讀后交流。）   4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。   師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）   師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？   （預(yù)設(shè)答案：��！好啊�。�   師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？   （預(yù)設(shè)答案：真棒��！了不起！真厲害！……）   師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。   5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）   6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。） 四、拓展延伸，升華情感   1．引導(dǎo)升華，拓展探究。   ①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？   ②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──   生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。   ③師：當伯牙鼓琴志在明月──   生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月�！�…   ④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──   2．理解文本，探究知音   ①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……）   ②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）   ③師：可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說──   生：峨峨兮若泰山。   ④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──   生：洋洋乎若江河。   ⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？   （預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望。……）   ⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？   （預(yù)設(shè)答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰�！�…）   ⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？   （預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）   ⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）   ⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！�   伯牙為什么認為子期是最后的知音？   3．豐富內(nèi)容，拓展課文   ①師：伯牙在斷絕琴的時候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望。……）   ②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）   ③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：   憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。   但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。   來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；   三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！   摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！   春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。   四、積累背誦，拓展延伸   1．師：課文短短的74個字，寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動筆寫感受。然后交流。）   2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）   3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文）   4．師生分角色讀。   5．引導(dǎo)背誦。   【板書設(shè)計】   伯牙絕弦   伯牙→鐘子期   善鼓琴→子期善聽   志在高山→峨峨兮若泰山   志在流水→洋洋乎若江河   不復(fù)鼓→子期死  

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