《蓮文化的魅力》寫作活動(dòng)教案設(shè)計(jì)﹝語(yǔ)文八上﹞

   《蓮文化的魅力》寫作活動(dòng)教案設(shè)計(jì)﹝語(yǔ)文八上﹞  【教材分析】 人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際》是《蓮文化的魅力》，本次活動(dòng)緊密聯(lián)系了本單元課文《愛蓮說》，習(xí)作練習(xí)也是以“蓮”為話題而展開的。 本次教學(xué)，旨在通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究蓮文化的奧秘，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)形式解讀蓮文化的熱情，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和審美情趣，培養(yǎng)合作和交流意識(shí)，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高審美品位，進(jìn)而通過所掌握的知識(shí)和能力，圍繞“蓮”這一話題寫一篇說明性的文字。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、  緊緊抓住本冊(cè)教材教學(xué)重點(diǎn)，提高說明文寫作水平。 2、  學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用綜合課堂所掌握的知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。 3、  通過本次寫作活動(dòng)，提高審美情趣和審美品位。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作練習(xí)有機(jī)緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高說明文的寫作水平。 教學(xué)難點(diǎn)：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作如何緊密結(jié)合，如何把綜合課掌握的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、提前一周投放題目，提出寫作要求，讓學(xué)生做到有的放矢。 2、充分開展綜合活動(dòng)，上好綜合課，全面了解蓮的有關(guān)知識(shí)，如：蓮的歷史、品種、栽培、用途，蓮的防水、自潔之謎，藕斷絲連的科學(xué)解釋，千年古蓮發(fā)芽之謎等。 3、第一課時(shí)，寫作前用適量時(shí)間，再次強(qiáng)調(diào)寫作要求并做適當(dāng)?shù)膶懬爸笇?dǎo)，學(xué)生自主寫作過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，解答相關(guān)疑問，確保學(xué)生按時(shí)完成習(xí)作。 4、第二課時(shí)教師出示批閱標(biāo)準(zhǔn)，師生間、學(xué)生間充分合作交流，分小組批閱；然后是佳作賞析和反思提升。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)  一課時(shí)指導(dǎo)并寫作   一課時(shí)品評(píng)和賞析 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一：巧妙導(dǎo)入﹝4′﹞ 1、  背誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、  小組內(nèi)集思廣益，根據(jù)綜合活動(dòng)所掌握的知識(shí)，每小組推薦一名同學(xué)簡(jiǎn)單說說喜歡蓮的原因，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 二：明確寫作要求，做出寫前指導(dǎo)。﹝6′﹞ ㈠  寫作要求 1、  以“蓮”為話題寫一篇說明性的文字，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 2、  注意說明順序，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)合理。 3、  運(yùn)用已掌握的知識(shí)盡量寫成一篇生動(dòng)說明文，合理運(yùn)用說明方法，語(yǔ)言流暢生動(dòng)。 4、  書寫工整，標(biāo)點(diǎn)無誤，格式正確。 ㈡  寫前指導(dǎo) 1、  提醒學(xué)生注意寫作說明文的基本要求，避免寫成其他體裁的文章。 第1頁(yè) 2、⑴寫什么： 蓮的歷史、品種、栽培、用途，蓮的防水、自潔之謎，藕斷絲連的科學(xué)解釋，千年古蓮發(fā)芽之謎等，或者是在綜合活動(dòng)中自己探究的相關(guān)知識(shí)。 ⑵怎么寫： 選擇哪方面的知識(shí)，就要選擇相應(yīng)的說明順序。如：寫蓮的歷史，就要用時(shí)間順序；寫蓮的防水、自潔之謎就得運(yùn)用邏輯順序。 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，使說明文更加生動(dòng)。如開頭結(jié)尾可引用詩(shī)詞，也可用打比方等方法來增加生動(dòng)性。 三：自主寫作﹝35′﹞         自主寫作過程是學(xué)生自選知識(shí)、自選角度進(jìn)行個(gè)性化寫作的過程，但教師并不是無事可做，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，解答相關(guān)疑問，確保學(xué)生按時(shí)完成習(xí)作。   第二課時(shí) 一：激情導(dǎo)入﹝1′﹞ 師：同學(xué)們的作文完成了嗎？ 生：完成了！ 師：你覺得自己寫的怎么樣？ 生：非常棒！ 師：那老師我拭目以待，期待著同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，有信心嗎？ 生：有！ 二：出示批閱標(biāo)準(zhǔn)﹝3′﹞ 1、  內(nèi)容：判斷是否一篇說明文，是否離題，內(nèi)容是否完整。﹝20分﹞ 2、  結(jié)構(gòu)：說明順序是否恰當(dāng)，思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否合理。﹝10分﹞ 3、  語(yǔ)言：語(yǔ)言是否通順，說明方法的運(yùn)用是否合理，是否有生動(dòng)說明。﹝15分﹞ 4、  其他：書寫、標(biāo)點(diǎn)，格式等。﹝5分﹞ 三：合作交流﹝22′﹞ 1、  以小組為單位交換作文。 2、  在組長(zhǎng)的組織下，互批作文，找出優(yōu)缺點(diǎn)，寫出批語(yǔ)。﹝充分發(fā)揮組長(zhǎng)職能，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都是老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，公正評(píng)判，合理賦分﹞ 3、  仔細(xì)斟酌，推薦優(yōu)秀習(xí)作。﹝如果小組太多，可讓互換作文的兩個(gè)小組組長(zhǎng)裁定一篇﹞ 四：佳作賞析﹝15′﹞ 1、  生讀優(yōu)秀習(xí)作，并簡(jiǎn)單說說寫作思路并簡(jiǎn)評(píng)自己的作文。 2、  其他學(xué)生評(píng)析作文優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)談聽后感受與收獲。 3、  教師針對(duì)本篇作文優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)。 五：反思提升﹝4′﹞ 針對(duì)同學(xué)們的批閱情況，認(rèn)真總結(jié)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其對(duì)出現(xiàn)的不足之處寫出反思，力爭(zhēng)在以后的習(xí)作中，不再出現(xiàn)類似的不足。 七：布置作業(yè) 投放下周習(xí)作題目，寫一篇專題小論文，并提出寫作要求。 【課后補(bǔ)救展示】                                                                                          教師收集并批改作文，指正批閱不當(dāng)之處，檢查學(xué)生的反思力度，在下次寫作之前反饋給學(xué)生。﹝這一環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的能力，教師又對(duì)學(xué)生的寫作狀況有了全面的了解，做到 第2頁(yè) 了收放自如﹞ 2、對(duì)本次作文中的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；最佳作品推薦到學(xué)校文學(xué)社，在校報(bào)上發(fā)表。 【板書設(shè)計(jì)】 蓮 寫什么        怎么寫 ﹝相關(guān)知識(shí)﹞  ﹝順序、方法﹞ 【設(shè)計(jì)思路】 這份教案是我近幾年作文教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映，具有切實(shí)的可操作性，也取得了較理想的效果�；�本思路參照市推行的教學(xué)策略而定，首先，先周投放題目，提出寫作要求，讓學(xué)生有充足的時(shí)間搜集材料，做到有的放矢，有備無患；第二步，寫前方法指導(dǎo)，讓寫作有困難的學(xué)生知道如何去寫；第三步則是提出批閱要求后進(jìn)行交流反思，重點(diǎn)是學(xué)生互批，找出優(yōu)缺點(diǎn)；第四步是學(xué)生自己進(jìn)行反思提升；最后是教師指導(dǎo)，反饋批閱及反思情況。 這份教案的設(shè)計(jì)，旨在通過對(duì)有關(guān)“蓮”的知識(shí)搜集整合，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，進(jìn)而提高說明文的寫作水平，提高中學(xué)生的審美情趣和審美品位；通過小組間和小組內(nèi)交流的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的多維互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；尤其是課后補(bǔ)救展示環(huán)節(jié)不可或缺，教師能全面掌握學(xué)生的寫作狀況，優(yōu)秀習(xí)作展示能有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。                                                              

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