《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教案

第7課  春秋五霸與戰(zhàn)國七雄   一.教材分析： 春秋戰(zhàn)國是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期，本課是這段大變革時期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學好本課有助于學生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時也為以后要知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。如果學生不能夠比較深入地理解本課，對于以后歷史上的動蕩時期學習不利。   學情分析： 通過之前幾課歷史的學習，學生對歷史有了比較直接的概念，對于夏商西周的歷史沿革已經(jīng)基本掌握，西周的分封制的實施使得周朝諸侯國林立，這些基礎(chǔ)知識為學生理解東周時期諸侯爭霸、戰(zhàn)爭不斷奠定了基礎(chǔ)。作為初一新生對歷史故事是十分喜愛的，本課又是眾多成語典故的出處、源流，其中有的成語學生比較熟悉。對于不了解的故事學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集并整理。在教學中將成語故事貫穿于全課，這樣既提高了學生學習本課的興趣又使他們掌握查找歷史資料的途徑，讓學生課上課下積極地參與學習過程。針對初一學生喜歡表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的觀點的心理特征，我設(shè)計了成語故事大串聯(lián)的環(huán)節(jié)，以小組為單位進行知識競賽，使學生學會在合作中競爭，提高學生學習歷史的興趣。   二.教學目標： 課程標準：知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄。 知識與能力 通過本課學習，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。 填充“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達能力。 通過收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及表述能力。 過程與方法 課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，學生初步學會收集資料、處理資料的方法。    通過有關(guān)春秋戰(zhàn)國時的歷史典故，給學生創(chuàng)設(shè)思考問題的意境，從而引導學生創(chuàng)新思維。從中突出春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的基本史實。 根據(jù)史實，總結(jié)出此時的社會主題，通過小組合作討論，進一步明確春秋戰(zhàn)國時期對社會進步的推動作用。培養(yǎng)學生主動探究、自主學習和質(zhì)疑的能力。 情感態(tài)度與價值現(xiàn) 通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學習歷史的興趣。 通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學生對歷史的思考。 通過爭霸戰(zhàn)爭的學習，明白人要興，要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力，國要興，要有賢才、能人來治理，興人是興國的關(guān)鍵。   教學重點難點： 重點：本課的教學重點是培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。針對本課內(nèi)容春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的基本史實，第一，指導學生識讀“春秋形勢圖”和“戰(zhàn)國形勢圖”，掌握春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱和具體的地理位置。第二，爭霸斗爭的史實具有較大的趣味性，為了調(diào)動學生學習的積極性，課前指導學生搜集成語典故，課堂上按小組展開成語故事知多少知識競賽，拓展學生視野，較大地激發(fā)了學生的積極性，同時在競賽中增強學生合作意識。 難點：諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用是難點。從戰(zhàn)爭的性質(zhì)看，“春秋無義戰(zhàn)”，其實質(zhì)是奴隸主貴族擴張領(lǐng)土和掠奪財富的戰(zhàn)爭，給人民帶來丁深重的災難．但從歷史發(fā)展的角度看，爭霸戰(zhàn)爭中大國兼并小國，實現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團的勢力，便利了新興地主勢力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進了民族融合。這些問題相對比較抽象，理論難度又比較大，特別是運用辯證的觀點一分為二地看待歷史問題，對于初一的學生要明白這個問題比較困難。所以諸侯稱霸的歷史作用是本課的落腳點，學好它對于后面歷史學習作了鋪墊。引導學生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學生的分析能力。   三.教學設(shè)計理念： 《歷史課程標準》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段�！币虼酸槍Ρ菊n的特點，依據(jù)“自主探究式”學習法，課前布置學生預習，在教師指導下，帶著問題，運用多種手段進行預習：如上圖書館查找有關(guān)資料、上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等。必須給學生提供充分的時間，使學生能夠以探究的方式進行預習。運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。抓住學生對歷史課感興趣的心理和有利因素，通過組織競賽等教學實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個情趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。在探究問題的過程中，使學生學會辯證分析歷史問題。   四.教學方式： 鑒于對《歷史課程標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定在本課中的教學方法采用啟發(fā)式教學法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學生思考來突破課文難點,以學生發(fā)展為中心。課件演示為輔助手段，加深學生感性認識。結(jié)合學生認知水平和愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚的心理特點，使他們有充分自主的學習空間和自由發(fā)展的空間。教學過程中學生通過合作小組互動交流，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。尊重學生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對教材的理解。這樣在引發(fā)學生學習興趣的同時有助于提高學生分析歷史問題的能力。教學方式有：啟發(fā)式教學、合作探究法、討論法、讀書指導法、分析歸納法，   五.教學過程： （一）教學準備階段： 教師準備：1.根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)的教學課件。 2.為學生提供相關(guān)書目和網(wǎng)站，請同學查閱有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的成語典故資料。  3.預測教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應(yīng)對策略。 學生準備：1.預習課文，課前從媒體、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍中搜集春秋戰(zhàn)國爭霸歷史資料，搜集與之相關(guān)的成語典故。   2.自主組成歷史學習小組。 （二）教學過程： 1.導入新課：復習舊知，導入新課 【師】提出問題： 1.同學們還記得公元前21世紀—前770年，我國經(jīng)歷了哪幾個朝代？ 2.西周初年，周王為鞏固對周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？ 3．是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？ 4．你認為這一制度有哪些弊端？  【生】思考并回答問題。 【師】歸納：世襲制使無能的人為天子，周王室的實力越來越弱，分封制分封的諸侯勢力越來越大，他們想取代周天子，展開了激烈的競爭，因此中原大地上刀光劍影、戰(zhàn)亂不斷。在爭霸戰(zhàn)爭中先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”。在這段時期有許多大家耳熟能詳?shù)某烧Z和故事。今天，就讓我們一起來感受這段動蕩歷史。 2. 學習新課：   （一）齊桓公稱霸  1.春秋五霸： 【師】通過前面的學習，西周滅亡后建立了什么國家呢？ 【師】東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。，你們知道春秋與戰(zhàn)國的起止時間嗎？為什么把這一時期稱作“春秋時期”和“戰(zhàn)國時期”？    【生】看書思考回答：春秋—前770——前476年，來源于魯國的編年體史書《春秋》；戰(zhàn)國—前475——前221年，當時各大諸侯國連年交戰(zhàn)，戰(zhàn)國名稱由此而來。  〖課件顯示周王勢力變化表〗 名稱 土地 兵力 財力物力人口 天子與諸侯的關(guān)系 西周 周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上 人口眾多，資源豐富。 天子是政治上有最高的地位。“禮樂征伐自天子出” 東周 東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。 平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了 直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯�！岸Y樂征伐自諸侯出” 【師】東周的統(tǒng)治是不穩(wěn)固的，從表格的對照中可以看出周王的地位發(fā)生怎樣的變化？ 諸侯爭霸的實質(zhì)是什么？ 【生】討論后回答，認識周天子失去了天下共主的地位。各封國產(chǎn)生自行擴張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的爭霸戰(zhàn)爭。   【師】春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有五個，歷史上稱為“春秋五霸”�！按呵镂灏浴卑�括哪五個人？他們是怎樣出現(xiàn)的？ 〖課件顯示《春秋五霸形勢圖》〗 【生】回答問題：春秋五霸市相繼出現(xiàn)的，有兩種說法：一種是指齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王；另一種是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。   在圖中找出“春秋五霸”的具體地理位置并填圖，益于學生掌握。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）   2.齊桓公首霸： 【師】請同學們看圖，想象你就是齊 國的國君，要想成為第一個霸主，需要做什么工作？為什么？ 【生】回答略（通過創(chuàng)設(shè)情境使學生學會分析歷史問題） 【師】指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？（可以將此問題分為若干子問題，減輕學習難度，突出重點） ①齊國在什么位置，其自然環(huán)境怎么樣？ ②齊國爭霸成功的根本原因是什么？ ③為稱霸齊桓公采用什么高明的手段？ ④齊桓公稱霸的標志是什么？ 【生】看書過程中可以互相討論，交流學習心得，回答老師問題。 第一,齊國在今山東北部，靠近渤海，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國.優(yōu)越地理位置為其稱霸爭霸創(chuàng)造了有利條件，奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。的優(yōu)越地理位置是爭霸的有利條件。 第二，齊桓公善于用人，任用管仲為相進行改革,他改革內(nèi)政與軍事，發(fā)展經(jīng)濟，使齊國國富兵強。管仲相齊改革成為其爭霸成功的根本原因。 第三，齊桓公提出“尊王攘夷”的口號，借“尊王”之名，行“爭霸”之實，用“攘夷”積極開展對外活動，獲得諸侯國的支持，增強齊國的號召力�！白鹜跞烈摹笨谔柕奶岢鍪鞘驱R桓公成功的對外政策，也是他爭霸的有力手段。 第四，公元前651年，葵丘會盟確立了齊桓公的霸主地位，標志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。 【師】歸納：〖屏幕顯示〗 ［知識拓展］

【《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》教案】相關(guān)文章：

春秋五霸與戰(zhàn)國七雄03-12

《甘灑熱血寫春秋》教案02-25

春秋的作文08-12

《春秋》全文及翻譯03-31

春秋論作文07-24

觀人讀《春秋》,觀人讀《春秋》徐鉉,觀人讀《春秋》的意思,觀人讀《春秋》賞析 -詩詞大全03-13

春秋作文（精選38篇）09-14

孔子春秋經(jīng)典語錄08-10

游春秋樂園作文07-14

夢回春秋的作文09-09