《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》教案

第7課  春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄   一.教材分析： 春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn)，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課，對(duì)于以后歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期學(xué)習(xí)不利。   學(xué)情分析： 通過之前幾課歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史有了比較直接的概念，對(duì)于夏商西周的歷史沿革已經(jīng)基本掌握，西周的分封制的實(shí)施使得周朝諸侯國(guó)林立，這些基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生理解東周時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷奠定了基礎(chǔ)。作為初一新生對(duì)歷史故事是十分喜愛的，本課又是眾多成語典故的出處、源流，其中有的成語學(xué)生比較熟悉。對(duì)于不了解的故事學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集并整理。在教學(xué)中將成語故事貫穿于全課，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣又使他們掌握查找歷史資料的途徑，讓學(xué)生課上課下積極地參與學(xué)習(xí)過程。針對(duì)初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)的心理特征，我設(shè)計(jì)了成語故事大串聯(lián)的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。   二.教學(xué)目標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)：知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。 知識(shí)與能力 通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。 填充“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 通過收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語典故，增強(qiáng)收集歷史資料的能力及表述能力。 過程與方法 課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集資料、處理資料的方法。    通過有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的歷史典故，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。從中突出春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的基本史實(shí)。 根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會(huì)主題，通過小組合作討論，進(jìn)一步明確春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn) 通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。 通過爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，明白人要興，要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力，國(guó)要興，要有賢才、能人來治理，興人是興國(guó)的關(guān)鍵。   教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本課內(nèi)容春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的基本史實(shí)，第一，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，掌握春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和具體的地理位置。第二，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)的史實(shí)具有較大的趣味性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前指導(dǎo)學(xué)生搜集成語典故，課堂上按小組展開成語故事知多少知識(shí)競(jìng)賽，拓展學(xué)生視野，較大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)在競(jìng)賽中增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。 難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，“春秋無義戰(zhàn)”，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來丁深重的災(zāi)難．但從歷史發(fā)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地主勢(shì)力的發(fā)展，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。這些問題相對(duì)比較抽象，理論難度又比較大，特別是運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)一分為二地看待歷史問題，對(duì)于初一的學(xué)生要明白這個(gè)問題比較困難。所以諸侯稱霸的歷史作用是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。   三.教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡：“應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段�！币虼酸槍�(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”學(xué)習(xí)法，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，帶著問題，運(yùn)用多種手段進(jìn)行預(yù)習(xí)：如上圖書館查找有關(guān)資料、上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等。必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠以探究的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。抓住學(xué)生對(duì)歷史課感興趣的心理和有利因素，通過組織競(jìng)賽等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在探究問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析歷史問題。   四.教學(xué)方式： 鑒于對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中的教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。課件演示為輔助手段，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，使他們有充分自主的學(xué)習(xí)空間和自由發(fā)展的空間。教學(xué)過程中學(xué)生通過合作小組互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。尊重學(xué)生的回答，使之在不斷的討論、思考中，加深對(duì)教材的理解。這樣在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有助于提高學(xué)生分析歷史問題的能力。教學(xué)方式有：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)、合作探究法、討論法、讀書指導(dǎo)法、分析歸納法，   五.教學(xué)過程： （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段： 教師準(zhǔn)備：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)課件。 2.為學(xué)生提供相關(guān)書目和網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)查閱有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語典故資料。  3.預(yù)測(cè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應(yīng)對(duì)策略。 學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，課前從媒體、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍中搜集春秋戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)霸歷史資料，搜集與之相關(guān)的成語典故。   2.自主組成歷史學(xué)習(xí)小組。 （二）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 【師】提出問題： 1.同學(xué)們還記得公元前21世紀(jì)—前770年，我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？ 2.西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？ 3．是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？ 4．你認(rèn)為這一制度有哪些弊端？  【生】思考并回答問題。 【師】歸納：世襲制使無能的人為天子，周王室的實(shí)力越來越弱，分封制分封的諸侯勢(shì)力越來越大，他們想取代周天子，展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此中原大地上刀光劍影、戰(zhàn)亂不斷。在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中先后出現(xiàn)了“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”。在這段時(shí)期有許多大家耳熟能詳?shù)某烧Z和故事。今天，就讓我們一起來感受這段動(dòng)蕩歷史。 2. 學(xué)習(xí)新課：   （一）齊桓公稱霸  1.春秋五霸： 【師】通過前面的學(xué)習(xí)，西周滅亡后建立了什么國(guó)家呢？ 【師】東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。，你們知道春秋與戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間嗎？為什么把這一時(shí)期稱作“春秋時(shí)期”和“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”？    【生】看書思考回答：春秋—前770——前476年，來源于魯國(guó)的編年體史書《春秋》；戰(zhàn)國(guó)—前475——前221年，當(dāng)時(shí)各大諸侯國(guó)連年交戰(zhàn)，戰(zhàn)國(guó)名稱由此而來。  〖課件顯示周王勢(shì)力變化表〗 名稱 土地 兵力 財(cái)力物力人口 天子與諸侯的關(guān)系 西周 周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地 王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上 人口眾多，資源豐富。 天子是政治上有最高的地位�！岸Y樂征伐自天子出” 東周 東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。 平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了 直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯�！岸Y樂征伐自諸侯出” 【師】東周的統(tǒng)治是不穩(wěn)固的，從表格的對(duì)照中可以看出周王的地位發(fā)生怎樣的變化？ 諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么？ 【生】討論后回答，認(rèn)識(shí)周天子失去了天下共主的地位。各封國(guó)產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。   【師】春秋初期，諸侯國(guó)有100多個(gè)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭(zhēng)霸的有五個(gè)，歷史上稱為“春秋五霸”�！按呵镂灏浴卑�括哪五個(gè)人？他們是怎樣出現(xiàn)的？ 〖課件顯示《春秋五霸形勢(shì)圖》〗 【生】回答問題：春秋五霸市相繼出現(xiàn)的，有兩種說法：一種是指齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王；另一種是指齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。   在圖中找出“春秋五霸”的具體地理位置并填圖，益于學(xué)生掌握。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）   2.齊桓公首霸： 【師】請(qǐng)同學(xué)們看圖，想象你就是齊 國(guó)的國(guó)君，要想成為第一個(gè)霸主，需要做什么工作？為什么？ 【生】回答略（通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題） 【師】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？（可以將此問題分為若干子問題，減輕學(xué)習(xí)難度，突出重點(diǎn)） ①齊國(guó)在什么位置，其自然環(huán)境怎么樣？ ②齊國(guó)爭(zhēng)霸成功的根本原因是什么？ ③為稱霸齊桓公采用什么高明的手段？ ④齊桓公稱霸的標(biāo)志是什么？ 【生】看書過程中可以互相討論，交流學(xué)習(xí)心得，回答老師問題。 第一,齊國(guó)在今山東北部，靠近渤海，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó).優(yōu)越地理位置為其稱霸爭(zhēng)霸創(chuàng)造了有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。的優(yōu)越地理位置是爭(zhēng)霸的有利條件。 第二，齊桓公善于用人，任用管仲為相進(jìn)行改革,他改革內(nèi)政與軍事，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使齊國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)。管仲相齊改革成為其爭(zhēng)霸成功的根本原因。 第三，齊桓公提出“尊王攘夷”的口號(hào)，借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，用“攘夷”積極開展對(duì)外活動(dòng)，獲得諸侯國(guó)的支持，增強(qiáng)齊國(guó)的號(hào)召力�！白鹜跞烈摹笨谔�(hào)的提出是是齊桓公成功的對(duì)外政策，也是他爭(zhēng)霸的有力手段。 第四，公元前651年，葵丘會(huì)盟確立了齊桓公的霸主地位，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。 【師】歸納：〖屏幕顯示〗 ［知識(shí)拓展］

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