《趕�！方贪�

趕 海 教學(xué)目標(biāo)：   1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。   2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。   3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。 教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě) 教具準(zhǔn)備：歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶   第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題   1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。 師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（ ）的大海]   2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。   3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海   4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文， 2、出示要求： (1）自讀課文，讀正確，讀通順。 (2）自學(xué)生字新 （3）標(biāo)好自然段序號(hào)。   3、檢查 （1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。   一支歌  暑假　舅舅　　東逃西竄　夾住　癢癢的  大蝦 一捏　俘虜　似的  螃蟹  努努嘴兒　 嘿 哩　　束手就擒 哎喲  大螯　長(zhǎng)須 （2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？ （3）哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來(lái)理解的呢？  4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。  5、交流。  6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么。(配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。) 7配樂(lè)齊讀。 三、作業(yè)。  1、正確、流利地朗讀課文。  2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。   第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 1、“趕�！笔鞘裁匆馑�？ 2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？   3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） 這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣�！� 二、講讀第2至5自然段 1、講讀第2自然段。   （1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？ （2）交流。   ①舅舅帶我去趕海。 指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？同學(xué)們想想看，“我”鬧的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么話(huà)、會(huì)做些什么動(dòng)作呢？看誰(shuí)鬧得好，說(shuō)話(huà)說(shuō)得好，動(dòng)作演得好，“我”就帶誰(shuí)去趕海�。▽W(xué)生閱讀揣摩） 師生合演“鬧”著趕海這一場(chǎng)景。 �、诘搅撕＿�，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。   你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。   ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。 （3）小結(jié)。  這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。  2、講讀第3自然段。  過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。發(fā)生了哪些有趣的事情呢？ （1）自由讀，思考以上問(wèn)題。 （2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。  ①“我”抓海星。（板書(shū)：抓海星） 我是怎樣抓到海星的？你讀讀看！ （生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？  ②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）  我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。指名讀。 指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）   讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（出示大蝦圖）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！   讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊做動(dòng)作。齊讀。  ③小伙伴捉螃蟹。 過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X(jué)得有趣嗎？ 結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！� 指導(dǎo)朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。   （3）小結(jié)。  　同學(xué)們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ò鍟�(shū)：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！ 3、講讀第4、5自然段。  （1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象。   剛才大家交流了自己讀課文的體會(huì)，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個(gè)問(wèn)題想了半天也不明白，剛才讀的幾個(gè)自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可我覺(jué)得第四自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事，好像跟題目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段與全文、與題目的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這一段的平靜優(yōu)美。） 過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！可以用一個(gè)的什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）   （2）讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》） 三、講讀第1自然段 這首歌多美��！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。 結(jié)束語(yǔ)：大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。）     附板書(shū)：   　　　　  趕海   　　　　　  　追趕浪花   　　　　　趣　抓蟹捉蝦   　　　　　　　滿(mǎn)載而歸     　  教學(xué)反思   《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。 前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！苯虒W(xué)伊始，我利用自身生動(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。 教學(xué)中，我沒(méi)有做任何繁瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。我不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我的價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。 課堂即生活。我在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，自身極具親和力。把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到我是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

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