我的第一篇教案-紀(jì)念大學(xué)時(shí)代

19《生物入侵者》教案（新課標(biāo)）  ● 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo) 1. 積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義；理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2. 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。 3. 理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。 過程和方法目標(biāo) 分析本文用的說明方法體會(huì)其表達(dá)效果。 情感和價(jià)值觀目標(biāo) 了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園保護(hù)家園而努力。 ● 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。 ● 教學(xué)難點(diǎn) 1. 如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？ 2. 為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？ ● 教學(xué)方法 1. 以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，文章的說明技巧。教師只做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2. 討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 ● 課前準(zhǔn)備 搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料) 借助工具書，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。 ● 課時(shí)安排 一課時(shí)。 ● 教學(xué)過程 一：導(dǎo)語設(shè)計(jì) 多媒體顯示：美麗的植物風(fēng)信子。 大家看這種開著粉紅色花朵的植物漂不漂亮？可是它卻是可怕的植物殺手。美麗溫柔的風(fēng)信子，卻給人類添過數(shù)不清的麻煩。19世紀(jì)初，有個(gè)傳教士在巴西傳教。他看到在河中生長的風(fēng)信子，紅花嫣然，非常逗人喜愛，就采集了一些移植到非洲。沒有多久，這些風(fēng)信子在異鄉(xiāng)發(fā)瘋似地生長。它先是在尼羅河中安營扎寨，又向剛果河進(jìn)軍。短短三年，竟在剛果河1600千米長的河道里長得水泄不通。 風(fēng)信子侵占河道、獨(dú)霸一方；阻塞交通、影響航速；阻礙水源，使自來水廠無水供應(yīng)；影響灌溉，使大批莊稼旱死，農(nóng)民顆粒無收。   明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 二：學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀 多媒體顯示： ①讀準(zhǔn)下列的字音 劫掠（lüě） 棲息（qī） 藩籬（fān） 歸咎(jiù) ②解釋下列的詞語 歸咎：歸罪。 藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。 嘯聚山林 互相招呼著在有山有樹林的地方聚合起來。 失衡:失去平衡。 劫掠: 用武力掠奪。 棲息:停留，休息。（多指鳥類） 監(jiān)控 監(jiān)測的控制。 在劫難逃 命中注定要遭受，逃也逃不脫�，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。 五彩斑斕 五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。 物競天擇: 自然界中萬物都在為生存而競爭。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。 束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。 為所欲為：原意是做自己要做的事�，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。 始料不及：當(dāng)初沒有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。 厄運(yùn)：困苦的遭遇。 醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。 多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。 一、用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。 生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。 二、閱讀課文，說說本文是按照什么順序來寫的。 這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。 三、文中運(yùn)用了哪幾種說明方法？試從課文中找出來，說說它們的表達(dá)效果。 1．列數(shù)字實(shí)際上也是一種用事實(shí)進(jìn)行說明的方法。數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想象。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥類就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害；“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。 2．舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞，舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明形成“生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。   3．打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢�不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。   質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。   ⑴．為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”？   明確：普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態(tài)是怎樣的？甲蟲是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響？等等。他們是不會(huì)視而不見的。   ⑵．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？   明確：文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。   ⑶．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？   明確：生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。 ⑷你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？ 三：課堂小結(jié) 這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。 四：延伸拓展  多媒體顯示食人魚圖片，從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡要說明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。) 自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?   學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后) 舉例：   加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，花黃色；1935年作為觀賞植物引進(jìn)我國，上世紀(jì)八十年代擴(kuò)散蔓延，成為河灘、路邊荒地、鐵路兩側(cè)、農(nóng)田邊、平原城鎮(zhèn)住宅旁生長的惡性雜草。一枝黃花是一種菊科多年生草本植物，又名“霸王花”，適應(yīng)能力極強(qiáng)，每年3月開始發(fā)芽，6～12月為開花結(jié)籽期；主干長呈紫黑色，中下部一般沒有分枝；根系發(fā)達(dá)，但根系較淺，側(cè)根分布廣；以種子和地下根莖繁殖，種子能像蒲公英種子那樣隨風(fēng)飄散；其根狀莖頂端的芽和40%的種子都能萌發(fā)成獨(dú)立的植株。 　　加拿大一枝黃花具有適應(yīng)性強(qiáng)，繁殖迅速等特點(diǎn)。它既可通過發(fā)達(dá)的根莖，進(jìn)行無性繁殖，實(shí)現(xiàn)近距離快速蔓延，也可通過風(fēng)力和鳥類進(jìn)行遠(yuǎn)距離種子傳播。還能隨土壤傳播，帶有花籽的泥土被運(yùn)到哪里，它就能生長到哪里。 　　 加拿大一枝黃花 　　加拿大一枝黃花為害的可怕之處在于它

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