林沖棒打洪教頭教學(xué)教案

林沖棒打洪教頭教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文�！　� 2、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會林沖“武藝高強(qiáng)”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。 教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：(第二課時(shí))   一、 導(dǎo)入 1、 板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課！ 2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章寫了哪些人物？生：林沖  洪教頭柴進(jìn)  莊客  等 3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物？生：林沖  洪教頭 4、文章講了一個(gè)什么樣的故事？瀏覽全文，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。 同桌互相說說 。 二、 品讀課文 文中的人物很多，你最喜歡誰？請從書上找出相關(guān)語句作為你喜歡的依據(jù)？找時(shí)要特別注意人物的語言、動作。 （一）想好的舉手。課件：（  ）的林沖 （1）禮貌持人：（彬彬有禮） ①林沖尋思，……連忙站起來躬身施禮。  林沖知道洪教頭來了是怎么做的？ ②林沖起身讓坐。   在怎樣的情況下，林沖起身讓坐的？有人叫他嗎？ （2）謙虛謙和（忍讓）    ①“不敢，不敢”  他真“不敢”嗎？為什么要這么說？ ②林沖只好從地上拿起……“”請教了 什么叫“只好”？ 無耐，只能這么做。 ③林沖縱身跳出圈外，叫了一聲“我輸了” 他真的“輸了”嗎？為什么他要這么說？   （3）武藝高強(qiáng)（深藏不露） ①這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。  找得很準(zhǔn)，我們一起來看這一節(jié)，什么叫“非比他人”？ 怎樣與眾不同？  生：禁軍 教頭  生：八十萬禁軍 教頭  ②林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。 一橫  一退 一掃   忍 不忍 A、對這段話就是寫林沖武藝高強(qiáng)的！數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭？ 此時(shí)林沖主動出擊了嗎？ 為什么此時(shí)他要主動出擊？生：忍不下去了，躲不過了！ 林沖與洪教頭比試，林沖只用棒打洪教頭的腳，沒打他的頭。猜測一下，林沖為什么這樣做？ （武德高尚，給柴進(jìn)面子）   （4）后發(fā)制人  （5）機(jī)智、靈活 在我們眼里林沖是那樣完美，他是一個(gè)_______________的人。 文中有個(gè)人物與林沖相應(yīng)成趣，他是誰？他又有什么特點(diǎn)呢？ 2、課件：（ ）的洪教頭 四人為一組，一人寫，一人讀，兩人補(bǔ)充 （1）驕傲自大（驕橫）  ①挺著胸脯，歪戴著頭巾。 ②洪教頭全不理睬。 ③洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？” ④洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來……找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？” ⑤洪教頭跳起來說“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！� ⑥洪教頭先脫了衣服，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” （2）求勝心切 ①洪教頭恨不得一口吞了林沖。 ②洪教頭提起棒來就要打。 ③洪教頭惱恨林沖，……  ④還沒站穩(wěn)就又提起了棒。 （3）有勇無謀  （4）不堪一擊 三、課外延伸 觀看影片，加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀 。  板書： 林沖  棒打 洪教頭 有禮貌 　　　  自以為是 忍讓　 　　　  見錢眼開 武藝高強(qiáng)  驕傲 《林沖棒打洪教頭》---教學(xué)反思 《林沖棒打洪教頭》一課，選自四大名著之一的《水滸傳》，課文較長，文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過程中，我從分析人物的性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物，然后自讀課文體會林沖和洪教頭的人物個(gè)性，然后再讓學(xué)生通過細(xì)品課文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對課文、人物有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了更加吸引孩子們的興趣，我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色，通過小組合作，將林沖到達(dá)柴進(jìn)莊后的情形描述出來。首先是對任務(wù)的刻畫，孩子們說：“林沖是個(gè)英雄，應(yīng)該很魁梧，而且人很正直，雖然戴著枷鎖，但人不會掩蓋住他的正氣。”還有的學(xué)生說：“林沖非常有禮貌，即使在洪教頭如此無理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜，武藝高強(qiáng)。”英雄的形象很好找，唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢？學(xué)生們說：“是一個(gè)傲慢無禮的家伙，自以為是，而且出口傷人�！边�有的說：“從外表看都不是什么好人！你看他來的時(shí)候挺著胸脯自以為是，而且歪戴著頭巾肯定是個(gè)粗俗的人。”“很貪財(cái)，而且心浮氣燥，結(jié)果失敗后被人恥笑�！蔽覇柡⒆觽�?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)兩人時(shí)，同學(xué)們將課文和自己的見解結(jié)合在一起，每個(gè)人的答案都很精彩，將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會人物形象的學(xué)習(xí)方法，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動體現(xiàn)。 根據(jù)前面學(xué)生對人物性格的掌握情況，在最后的探究環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么氣勢洶洶的洪教頭最后會敗給林沖呢？”這個(gè)問題表面上看，似乎和前面體會人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對人物性格的了解只是表面上的，他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格，但是并沒有真正深入的理解。學(xué)生通過對這個(gè)探究問題的討論，就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無人、過分自大，而林沖也正是因?yàn)樗�的機(jī)智勇敢和善于觀察才贏得了這場比武。掌握了這些，就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”，這樣學(xué)生對人物性格的理解就更深了一層。 在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中，我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，多采用合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲。

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