《橋之美》教案

《橋之美》教案  材料來自網(wǎng)絡(luò) 【教學目標】 1．了解畫家眼中的橋具有的美感。 2．學習本文舉例子說明方法的作用。 3．比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。 【教學重難點】 1．了解畫家眼中的橋具有的特殊美感。 橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點是不一樣。通過讓學生朗讀分析，不同種類的橋在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用，構(gòu)成的不同形式的美，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。 2．比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。 本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 【課時安排】一課時 【教學流程】 一、橋之美導入 我們剛剛學過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的。那么，畫家眼中的橋之美究竟與橋梁專家的橋之美有什么不同呢？今天就讓我們隨作者吳冠中一同領(lǐng)略畫家眼中的橋之美。 二、尋找橋之美 1．朗讀課文，整體感知內(nèi)容。 朗讀課文，感知文章內(nèi)容，要求讀準字音，注意速度。 2．尋找畫家眼中的美。 細讀課文，圈點重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感？ 學生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。 三、發(fā)現(xiàn)橋之美 1.探究橋之美。 橋究竟在不同環(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構(gòu)成了怎樣的美呢？請同學們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)橋之美。 學習自主學習跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美。 學生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中： （1）橋與環(huán)境構(gòu)成的密疏之美。 江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構(gòu)成密疏之美。 （2）橋與環(huán)境構(gòu)成的柔剛之美。 江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。 （3）橋與環(huán)境構(gòu)成的單調(diào)與豐富之美。 湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊豐厚的長橋的對照之美。 （4）橋與環(huán)境構(gòu)成的對比之美。 風雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美。 在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。 （5）橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯之美。 《清明上河圖》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯之美。 鄉(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構(gòu)成形象的重疊，橋與流水構(gòu)成縱橫交錯之美。 （6）橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美。 山巖、樹叢、急流這些險峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨特生命力的線之美。 2.探究橋不美之因。 在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么？舉出具體例子作分析。 學生自主學習，批劃、討論。 學生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。例如： （1）南京長江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構(gòu)成襯托、呼應(yīng)關(guān)系而無美感。 （2）因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險而不美。 3．總結(jié)。 作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗。 四、概括橋之美 教師可利用多媒體手段，展示一組橋的圖片，讓學生仔細觀察畫面上橋與周圍環(huán)境的關(guān)系，發(fā)表自己的見解，用畫家眼光看看這些橋美不美并闡述理由。 五、比較橋之美 畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么？ 學生思考回答�！稑蛑�美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。語言生動形象極富感染力。 六、全文總結(jié) 通過本節(jié)課的學習，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。 了解了本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時也知道了說明文因語言特點不同的兩種分類，即平實說明文和生動說明文也就是科學小品文。

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