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第二節(jié) 陸地生活的動物 教案
第二節(jié) 陸地生活的動物 教材分析 本節(jié)課是生物學第六單元“生物圈中的其他生物”中陸地生物中的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課以蚯蚓為例說明陸地生活的動物與陸地生活的環(huán)境相適應的特點。本節(jié)介紹了蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，特別是在運動和呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。本節(jié)也是一節(jié)以實驗為主的課，在教授知識的同時也應注意培養(yǎng)學生的實驗操作能力。 教材側(cè)重從生物與環(huán)境的關系出發(fā)探究各類群動物的主要特征，從水中到陸地過度過程動物怎樣去適應環(huán)境，讓學生對這類群有大致了解，也是為學生學習有關進化的內(nèi)容奠定一些必要的基礎。 【教學目標】 知識目標 1．使學生能識別水生環(huán)境與陸生環(huán)境的區(qū)別。 2．通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能的特征。 3．使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。 能力目標 1．通過比較水、陸環(huán)境的不同，培養(yǎng)學生提高認識問題、分析問題的能力。 2．通過倡導學生向人們宣傳“保護環(huán)境、關愛生命”活動，使學生能應用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。 情感目標 1．通過對各類陸生動物的學習，使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態(tài)，使學生能確立熱愛自然的情感態(tài)度。 2．通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習，使學生對野生珍貴稀有動物產(chǎn)生關注之情，讓學生知道有些動物已經(jīng)瀕臨滅絕，喚醒學生保護稀有動物的意識。 3．通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息范圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然、關注珍稀動物的觀念，并要與不法行為作斗爭。 【教學重點】 學生通過對比，總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同。 【教學難點】 讓學生通過觀察、分析教科書提供的圖片，總結(jié)概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環(huán)境的特點。 教學準備 1、學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位。 2、教學器材：動物標本和模型，有關動物的錄象。 3、教學課件：CAI課件。 教學過程 第一課時 學習內(nèi)容 教師導學 學生主體探究 意圖點評 一、復習提問 導入新課 1、大家回憶上節(jié)課內(nèi)容，魚類是怎樣適應水中環(huán)境的？ 2、魚兒能不能離開水？ 學生根據(jù)上節(jié)課所學得知識，說出：魚類的主要特征，以及魚兒為什么離不開水——窒息死亡。 引導學生回憶水中的動物。有水中動物到陸地動物，引出課題。 二、學習新課 1、 陸地動物與它們生活的環(huán)境。 2、 與水域環(huán)境相比較,陸地環(huán)境要復雜的多. 三、課堂小結(jié) 四、達標檢測 啟發(fā)學生觀察課本14頁中的動物圖片，讓學生自己說出圖片中動物棲息的環(huán)境以及它們的運動方式？ 演示課件：可以在找?guī)捉M圖片，讓學生一起說。 1. 陸地氣候相對干燥 為了防止水分散失,陸地動物的皮膚外都有角質(zhì)的鱗或甲;昆蟲有外骨骼. 2. 陸地上的動物不受水的浮力作用,一般都具有支持軀體和運動的器官. 水中動物一般是游泳,而陸地上的動物有爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式. 3. 陸地上的動物一般都具有能在空氣中呼吸的器官. 陸地動物用身體里的肺或氣管呼吸. 4. 陸地上的動物具有發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng). 能夠更好的對多變的環(huán)境及時作出反應. 總結(jié)概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環(huán)境的特點． 學生根據(jù)前面所學知識，小組討論說出圖片中動物的棲息地：金絲猴(森林,攀援) 袋鼠(草原,跳躍) 蚯蚓(土壤,蠕動) 獵豹(草原,行走和奔跑) 白熊(冰原,行走和奔跑) 丹頂鶴(湖泊,行走和飛行) 虎(草原和森林,行走和奔跑) 蝴蝶(森林和草原,飛行(幼蟲爬行) 學生觀察水中動物和陸地動物的皮膚,有什么不同?為什么陸地動物的皮膚干燥? 。 學生觀察陸地生活的動物與水中生活的動物的運動方式,總結(jié)出它們的不同點? 學生回想上節(jié)課學習的水中動物魚是怎樣呼吸的,比較陸地動物有鰓嗎?陸地動物怎么呼吸? 讓學生思考陸地和水中的環(huán)境是不同的,陸地上的春夏秋冬,刮風下雨,地殼的運動,人為的破壞都可能造成環(huán)境的改變,動物要去適應． 學生自己去總結(jié)． 提問：你這節(jié)課學到了什么？ 引導學生說出課本中各種動物的生活環(huán)境。由它們的棲息環(huán)境來與水中的環(huán)境進行比較. 學生對比水中環(huán)境和陸地環(huán)境聯(lián)想. 引導學生觀察、討論、交流、填寫記錄表等教學活動． 第二課時 學習內(nèi)容 教師導學 學生主體探究 意圖點評 1、了解蚯蚓的生活環(huán)境。 2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。 3、觀察蚯蚓的運動。 4、了解環(huán)節(jié)動物的特征。 5、了解蚯蚓的呼吸過程。 6、蚯蚓如何保持體溫 7、回顧本節(jié)主要內(nèi)容。 說先讓同學們展示自己找到的蚯蚓，并請同學講述自己找到蚯蚓的過程。 請同學們分小組討論，總結(jié)出蚯蚓的生活環(huán)境及生活習性。 教師指導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并要求學生寫出書面觀察結(jié)果 教師首先強調(diào)在做對照實驗時要保持變量以外的其他條件都相同。并統(tǒng)一好實驗的時間和規(guī)范好蚯蚓爬行距離的方法。 教師匯總?cè)嗟膶嶒灁?shù)據(jù)，和同學們一起總結(jié)出蚯蚓的運動特點。 總結(jié)蚯蚓的特征。 由蚯蚓的環(huán)節(jié)特征引出環(huán)節(jié)動物的定義，并介紹環(huán)節(jié)動物身體分解的意義。附帶介紹一下環(huán)帶、環(huán)節(jié)、體節(jié)的區(qū)別。 首先強調(diào)我們這里所說的呼吸是氣體交換，糾正一些同學頭腦中老是把呼吸理解成喘氣。 蚯蚓靠皮膚呼吸。蚯蚓的皮膚和人的肺都是氣體交換的界面，它們都有進行氣體交換的作用。他們的差異只是在形態(tài)結(jié)構(gòu)和部位上的不同，或者說一個是“外置的”一個是“內(nèi)置的”。 教師簡單介紹體溫對動物的意義。 教師帶領大家簡單回顧本節(jié)主要內(nèi)容。 學生小組討論，根據(jù)自己在什么地方找到的蚯蚓及如何找到的蚯蚓等，總結(jié)概括出蚯蚓的生活環(huán)境及生活習性。 學生小組觀察，并回答課本上提出的問題完成書面觀察記錄。特別注意蚯蚓的腹面剛毛。 學生進行實驗，多做幾次重復實驗并記錄好實驗數(shù)據(jù)，最后計算出蚯蚓在糙紙上和玻璃板上的爬行速度。 學生需了解環(huán)節(jié)動物身體分節(jié)的意義，及環(huán)帶等三個概念的區(qū)別。 學生需要真正了解呼吸的實質(zhì)。理解蚯蚓的結(jié)構(gòu)特點如何適應陸地環(huán)境。 了解體溫對生物的意義，及蚯蚓如何維持體溫。 學生跟隨老師一起復習本節(jié)內(nèi)容。 首先激發(fā)同學興趣，吸引學生注意，并為下面教學作鋪墊。 鍛煉學生的歸納總結(jié)能力，并培養(yǎng)學生使用科學語言的規(guī)范性。 培養(yǎng)學生的觀察能力。如何從觀察到的現(xiàn)象中抽取有用的信息，并用科學的語言表述出來。 使學生在了解蚯蚓運動情況的同時，進一步熟悉對照實驗需注意的問題。 使學生區(qū)分清楚一些易混淆的概念。 進一步強調(diào)陸地動物如何適應陸地環(huán)境。 加強學生對知識的印象。 第三課時 學習內(nèi)容 教師導學 學生主體探究 意圖點評 1、觀察兔的外部形態(tài)。 2、觀察兔的運動并測量其前后肢的長度 3、比較兔和狼的牙齒 4、觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 小結(jié) 哺乳動物的主要特征： 5、動物棲息地的保護 先讓同學們觀察課本中“觀察與思考”的圖片，或者播放與兔有關的錄像 請同學們分小組討論，總結(jié)出前后肢的長度與運動方式的關系。 教師指導學生觀察兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。 教師讓同學們觀察課本中“觀察與思考”的圖片 引導學生總結(jié) 對學生進行關愛生命、保護環(huán)境的情感教育 觀察課本中“觀察與思考”的圖片和錄像片，描述圖的外部形態(tài) 觀察兔的運動并測量其前后肢的長度，學生小組討論，總結(jié)出前后肢的長度與運動方式的關系。 學生小組觀察兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因，總結(jié)出牙齒的不同與食性的關系 學生進行觀察，并與人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行對比 各小組匯報調(diào)查當?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的現(xiàn)狀及措施，結(jié)合課本大熊貓的有關資料分析出保護動物氣息的的重要性。 首先激發(fā)【第二節(jié) 陸地生活的動物 教案】相關文章：
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