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《語(yǔ)不驚人死不休-選詞生動(dòng)》教案
《語(yǔ)不驚人死不休——選詞和煉句》是人教版“語(yǔ)言的藝術(shù)”中的第一節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)在語(yǔ)言表達(dá)中如何選擇和錘煉句子。學(xué)習(xí)目的是引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性，并能在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中正確使用�？紤]到本節(jié)課文容量較大，而課堂時(shí)間有限，如果面面俱到，勢(shì)必只能泛泛而談、蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到好的教學(xué)效果，另外，又考慮到學(xué)生作文語(yǔ)言中普遍存在的枯燥干巴問(wèn)題，因此，我選擇“選詞生動(dòng)”作為本課的教學(xué)內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 師：曾經(jīng)讀到過(guò)一句話，是有關(guān)于學(xué)生寫作的： 課件顯示：學(xué)生貧乏的只是閱讀和思想，而不是生活。 師：在平時(shí)的寫作過(guò)程中，同學(xué)們經(jīng)常為找不到生動(dòng)的語(yǔ)言去表情達(dá)意而感到苦惱，其實(shí)這除了平時(shí)的閱讀，也就是積累不夠之外，很重要的一個(gè)原因是由于大家平時(shí)想象思考得不夠，今天這堂課老師就和同學(xué)們一起來(lái)探討一下在語(yǔ)言表達(dá)中，如何選擇生動(dòng)的詞去表情達(dá)意。 二、方法一：運(yùn)用修辭或詞類活用 師：說(shuō)到生動(dòng)，我們首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)�，你覺得什么樣的詞，什么樣的語(yǔ)言叫做生動(dòng)的語(yǔ)言？ 生１：生動(dòng)的語(yǔ)言就是給人一種很形象、新鮮的感覺。 生２：要能打動(dòng)我的內(nèi)心，要能引起我感情上的共鳴。 生３：比較真實(shí)，會(huì)用一些修辭手法。 師（微笑）：剛才同學(xué)們都談了對(duì)生動(dòng)的理解，比如要形象、新鮮、要用修辭等，說(shuō)得都很有道理，剛才還有一位同學(xué)說(shuō)到要真實(shí)，其實(shí)就是說(shuō)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，準(zhǔn)確是生動(dòng)的前提，但生動(dòng)不僅只局限于準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們看這三句話，你覺得哪句話是準(zhǔn)確的？哪句話不僅準(zhǔn)確，而且生動(dòng)？ 課件顯示：在時(shí)光的流逝中，美好的年華過(guò)去了。 櫻桃是紅的,芭蕉是綠的。 流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。 ——蔣捷《一剪梅》 （學(xué)生小聲說(shuō)出答案，請(qǐng)學(xué)生回答） 生４：我覺得１、２兩句是準(zhǔn)確的，第三句用詞是生動(dòng)的。 師：你覺得哪些詞很生動(dòng)？ 生４：拋、紅、綠。 師：為什么？ 生４：拋，寫出了時(shí)間的無(wú)情，擬人化，“紅、綠”由形容詞活用為動(dòng)詞，給人一種動(dòng)感。 師：說(shuō)得很好！ 師：下面我們就一起來(lái)探討一下什么叫“生動(dòng)”�！吧鷦�(dòng)”是不是就是“生僻”？ 生（齊聲）：不是。像“拋”、“紅”、“綠”都是常見的詞，只不過(guò)用得新穎別致罷了。 師：對(duì)，生動(dòng)不是生僻，而是說(shuō)用的新穎別致。象這個(gè)“拋”字其實(shí)是把時(shí)光擬人化，所以，運(yùn)用擬人手法可以使詞生動(dòng)。 板書：生動(dòng)：新穎別致 方法１：擬人 師：以前讀過(guò)魯迅先生的《社戲》，那里有一句話：我看見一只石猴蹲在地上。大家說(shuō)哪個(gè)詞用得生動(dòng)。 生（齊聲）：蹲。 師：為什么？ 生５：因?yàn)橛昧藬M人的手法，把沒有生命的石猴寫活。 師：這是從誰(shuí)的視角看這只石猴？ 生５：兒童的視角，純真，充滿童趣。 師（肯定、贊許的眼神）：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看這只杯子。 出示實(shí)物：一只裝了半杯水的透明的玻璃杯。 師：同學(xué)們，這只杯子如果用客觀的話描述一下，怎么說(shuō)？ 生（齊聲）：一只裝了半杯水的透明的玻璃杯。 師：很準(zhǔn)確，但不生動(dòng)。現(xiàn)在請(qǐng)你把它看作一個(gè)生命，用一兩句話描述它。 學(xué)生思考片刻。 生６：一只裝了生命之源的玻璃杯。 師：準(zhǔn)確嗎？水是有了生命，可玻璃杯沒有。其他同學(xué)呢？ 生７：玻璃杯環(huán)抱著生命之源，熱情地想要挽留住它。 師：不錯(cuò)，哪幾個(gè)詞賦予了杯子生命？ 生（齊聲）：環(huán)抱，挽留。 師：老師也來(lái)描述一下吧。我覺得它是我的一位朋友，一直陪伴在我身邊，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看，我們能看到熱氣從杯中慢慢地散發(fā)出來(lái)，在晨光中散動(dòng)著，它是一位等待者，它是一只等待著我去把它輕輕地捧起，輕輕地喝一口的杯子。同學(xué)們，這樣描述后的杯子與一開始客觀的描述，給同學(xué)們的感覺是否就不一樣了呢？ 學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同。 師：下面老師再來(lái)說(shuō)一句話，是《紀(jì)念劉和珍君》里面的，“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”。大家說(shuō)哪個(gè)詞用的生動(dòng)？ 生（齊聲）：濃黑 師：為什么？用了什么修辭手法？ 學(xué)生輕聲議論，有的說(shuō)移就，有的說(shuō)通感，請(qǐng)一學(xué)生回答。 生８：寫出了悲涼的深重，用的是移就修辭手法。 師：分析的很好，像這種本來(lái)用來(lái)形容甲事物的修飾詞用來(lái)形容乙事物，這種修辭手法叫做移就。由此看來(lái)，移就也能使詞顯得生動(dòng)。 板書：移就 師：剛才有同學(xué)說(shuō)用了通感，什么叫通感？通感是感官之間的轉(zhuǎn)換。比如《荷塘月色》中有一句話：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高摟上渺茫的歌聲似的。這句就用了通感。特別是渺茫這個(gè)詞語(yǔ)，寫出了清香的若有若無(wú)。所以，通感也能使詞顯得生動(dòng)。 板書：通感 師：大家看黑板，其實(shí)還有一種修辭很常見，能使語(yǔ)言生動(dòng)形象的，哪一種？ 生（齊聲）：比喻。 板書：比喻 師：對(duì)，比如《荷塘月色》，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這句比喻句，哪個(gè)詞就用的很生動(dòng)？ 生９；亭亭，寫出了荷葉高挑而美麗的姿態(tài)。 師：是的，所以剛才我們討論的四種修辭手法都能使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。那么剛才我們說(shuō)“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的“紅、綠”是形容詞活用作動(dòng)詞，所以說(shuō)詞類活用也能使語(yǔ) 言生動(dòng)。 板書：比喻 詞類活用 師：學(xué)了這兩種能使語(yǔ)言生動(dòng)的方法后，下面我們來(lái)小試一下身手。 課件展示： 小試身手1： 過(guò)去的并不是漫漫的歲月，我握著你的手，卻有一種恍若隔世的感覺：你好嗎？書信早被俗物( )(動(dòng)詞)得七零八落，近況好像( )(比喻)，再也無(wú)從尋找。每當(dāng)追憶的思潮( )(動(dòng)詞)而來(lái)，我就會(huì)( )(動(dòng)詞)在惦念的洪流中：你好嗎？ -----《小聚》 師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，括號(hào)里該填的詞或句要既準(zhǔn)確又生動(dòng)。 學(xué)生思考片刻。請(qǐng)學(xué)生回答。 第一個(gè)空格。 生10：銷蝕 （馬上就有學(xué)生表示反對(duì)，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)回答） 生11：銷蝕表示腐蝕掉了沒有了，怎么還會(huì)七零八落？我覺得用“磨”比較好。 師：是的�！澳ァ弊诌�行。我們來(lái)看原文用了什么。狙擊。 課件展示：狙擊 師：這個(gè)詞好嗎？很新鮮吧，好在哪兒呢？ 生12：狙擊本來(lái)是指躲在暗處等候時(shí)機(jī)出擊，這里寫出了對(duì)俗務(wù)的防不勝防。 師：很好。接下來(lái)填一個(gè)比喻，必須符合“再也無(wú)從尋找”的特點(diǎn)。 生13：像逝去的流水。 生14：像流走的時(shí)間。 生15：像斷線的風(fēng)箏。 師16：三位同學(xué)都答得很好。原文中是隨風(fēng)飄落的花瓣。 課件展示：隨風(fēng)飄落的花瓣 師：下面一個(gè)動(dòng)詞，跟潮水聯(lián)系起來(lái)。 生（齊聲）：洶涌。 師：很好，寫出了思念的什么特點(diǎn)？ 生17：滾滾而來(lái)，無(wú)法阻擋。 師：是的。最后一個(gè)空格填什么？ 生18；沉淪 師：好的，惦念之癡，原文用“迷失”也不錯(cuò)，但程度還“沉淪”深，我們同學(xué)的答案更不錯(cuò)。 課件展示：迷失 三、方法二：給事物加背景、狀態(tài)、意義 師：剛才我們探討了一種可使詞語(yǔ)生動(dòng)的方法，那就是用修辭或詞類活用。接下來(lái)，我們探討第二種方法，我們來(lái)分析生動(dòng)的這個(gè)動(dòng)字，我的理解是讓生命動(dòng)起來(lái)，那么怎么才能讓生命動(dòng)起來(lái)呢？舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：一棵樹 課件展示：一棵樹 師：一棵樹給人的感覺很普通，下面請(qǐng)同學(xué)們給這棵樹加一種狀態(tài)，一棵什么樣的樹？ 板書：狀態(tài) 生19：一棵生機(jī)勃勃的樹 生20：一棵茁壯成長(zhǎng)的樹 生21：一棵開花的樹 師：我們就以一棵開花的樹為例，一棵開花的樹是美的，又給人一種活力，但這還不夠，我們來(lái)給它加個(gè)背景，讓它更美，更有活力。 生（嘀咕）：陽(yáng)光，風(fēng) 師；很好！陽(yáng)光下，一棵樹開滿了花，再有一陣風(fēng)吹過(guò)，樹葉動(dòng)起來(lái)，花瓣飄落。但還不夠，我要讓他有靈性，我給它加意義，它是一個(gè)人的化身，它等待著，等待著它的情同手足的朋友，也可能在等待著它心儀已久的戀人�？墒钱�(dāng)朋友經(jīng)過(guò)時(shí)，卻無(wú)視地走過(guò)，這時(shí)可寫寫樹的什么了？ 生：花 師：有風(fēng)在吹，花的飄落相當(dāng)于心的什么？ 生：凋零。 師：很好！下面我們一起來(lái)欣賞席慕容的《一棵開花的樹》 錄音播放，幻燈片顯示詩(shī)歌 一棵開花的樹(席慕蓉) 如何讓你遇見我 在我最美麗的時(shí)刻 為這 我已在佛前求了五百年 求佛讓我們結(jié)一段塵緣 佛於是把我化做一棵樹 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁 陽(yáng)光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終於無(wú)視地走過(guò) 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心 （學(xué)生認(rèn)真傾聽，部分同學(xué)陶醉了） 師：很美的詩(shī)歌，我們來(lái)找一下哪些詞用的很生動(dòng)？ 生22：慎重，寫出了等待的虔誠(chéng)；顫抖，寫出了等待的激動(dòng)；凋零，寫出了那種落寞，悲涼。 師：是的，說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看懸崖邊的樹。 課件展示：懸崖邊的樹 師：懸崖邊的樹和一棵開花的樹給人的感覺肯定不一樣，這里已給出了背景，下面我們來(lái)想象一下它的狀態(tài)，它的樣子應(yīng)該是怎樣的，是不是像平地中的樹那樣挺拔呢？ 生（齊聲）：彎曲的 師：它能傾聽到什么呢？ 生23：鳥兒的歌唱，因?yàn)檎镜酶�，還能聽到森林的召喚 師；召喚這個(gè)詞用的好！在它身上有什么樣的意義存在呢？ 生：堅(jiān)強(qiáng)，孤獨(dú)，英雄的孤獨(dú)。 師：不錯(cuò)，我們一起來(lái)朗讀一下曾卓的這首《懸崖邊的樹》。 懸崖邊的樹 曾 卓 不知道是什么奇異的風(fēng) 將一棵樹吹到了那邊 —— 平原的盡頭 臨近深谷的懸崖上 它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩 和深谷中小溪的歌唱 它孤獨(dú)地站在那里 顯得寂寞而又倔強(qiáng) 它的彎曲的身體 留下了風(fēng)的形狀 它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里 卻又像是要展翅飛翔…… （學(xué)生齊聲朗讀） 師：我們一起來(lái)找一下一些生動(dòng)的詞。 生：傾聽、喧嘩、歌唱、傾跌、展翅飛翔 師：喧嘩和歌唱能不能對(duì)調(diào)？ 生24；不能，喧嘩是聲音大而亂，符合森林包容萬(wàn)物的特點(diǎn)。小溪的聲音是清脆而動(dòng)聽，所以是歌唱。 師：傾跌和展翅飛翔分別寫出了樹的什么特點(diǎn)？ 生25：所處環(huán)境的危險(xiǎn)，面對(duì)險(xiǎn)境的從容瀟灑。 師：說(shuō)得很好！上面我們學(xué)了使語(yǔ)言生動(dòng)的第二種方法。也就是給事物加背景、狀態(tài)、意義。 四、方法三：細(xì)節(jié)描寫中的幾個(gè)點(diǎn) 師：剛才我們分析了如何使自然界的生命林動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)世界上，還有一種生命，那就是我們?nèi)祟�。在描寫人物性格時(shí)，老師曾一再提醒同學(xué)們要注意細(xì)節(jié)描寫，。什么叫細(xì)節(jié)描寫呢？就是對(duì)細(xì)小的情節(jié)進(jìn)行具體而細(xì)致的描寫。在描寫的過(guò)程中要特別注意動(dòng)詞和修飾語(yǔ)的運(yùn)用。 板書：細(xì)節(jié)描寫的幾個(gè)點(diǎn) 師：我們的爺爺奶奶，他們大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)三年自然災(zāi)害時(shí)期，對(duì)于那種饑餓特別刻骨銘心，盡管歷史已成為過(guò)去，但【《語(yǔ)不驚人死不休-選詞生動(dòng)》教案】相關(guān)文章：
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