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現(xiàn)代文閱讀教案系列4
專題四 推斷和想象 考點連線 這一部分主要復(fù)習(xí)高考現(xiàn)代文閱讀中“根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象”這個知識點。推斷是一種根據(jù)已知的事實或前提進行邏輯推理得出新判斷的能力。想象是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。推斷和想象是閱讀過程中一種創(chuàng)造性的邏輯思維活動，考查推斷力和想象力，是對人的潛在能力的測試。 任何推斷和想象都不是空穴來風(fēng)，都必須從文章的具體內(nèi)容出發(fā)，準確把握文章的觀點，根據(jù)文章提供的信息，沿著文章已有的思路往前延展開來。反過來，由推斷和想象而得出的新的認知，也必須與文章的內(nèi)容觀點相吻合，是文章中相關(guān)信息的合理延伸。 竅門點擊 一、在高考現(xiàn)代文閱讀的文本中，可做為“推斷和想象”命題的內(nèi)容，主要有以下情況： 1．文章提供的信息，有顯性信息，也有隱性信息。有時，文本中沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，或者作者僅僅對事物發(fā)展的某一方面傾向給予暗示。讀者須通過推斷來揭示結(jié)論，或明確指出其發(fā)展傾向，達到使隱性信息顯性化。 2．文章提供的信息，有單一的信息，也有眾多的信息。有時，對若干個內(nèi)容相關(guān)的子信息進行綜合，可以得出新的信息，從而推測事物的某一發(fā)展傾向，或者得出某一新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。 3．信息還包括有序信息和無序信息。在文本中，有些信息因其敘述內(nèi)容的需要散見于文本的各個部分，在某種意義上處于無序狀態(tài)。讀者須將這些無序信息進行重新組合加工，以衍生出新的信息，得到新的發(fā)現(xiàn)。 二、那么，如何針對這類試題進行解答呢？ 1、對文章內(nèi)容進行推斷和想象，需要對文本內(nèi)容的具體理解、對相關(guān)信息的準確索檢，以及相關(guān)知識的儲備和掌握一定的推理方法。這四個方面是基本的要求，缺一不可。它不僅要會讀，而且要會思考，會探究，會從舊知中獲得新知，具有從事研究性學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。 2、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象不是簡單的信息篩選，它是一種推理。有時選項中雖然也引用文本中的某些語言表述，但不是側(cè)重于確認表述是否符合愿意、語言轉(zhuǎn)換是否改變了原文的意思，而是側(cè)重于思考由原文能否推斷出某一方面的新的認知或結(jié)論。因此，僅僅把選項與文章中某一語言單位（句子、詞語等）進行簡單對照的方式，將無法保證推斷的正確，還要考慮推斷的合理性，以及推斷的傾向性與作者的思想傾向是否一致。 3、挖掘文本材料中的隱含信息，是解答這類試題的重點，也是一個難點。在文本中，作者對某一方面的認知或結(jié)論，雖然沒有直接、現(xiàn)成的表述，但總該有一定的暗示。解題中就要善于捕捉和利用這些暗示，要細致體會作者在這一問題上的思想傾向和觀點態(tài)度；或者是作者在文章中借用了某方面的材料、觀點，要注意觀點間的異同及作者的看法；或者是命題者對某一問題變換了一個角度，要注意因角度的變換而結(jié)論也可能會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。 4、注意一些關(guān)鍵語言。語言形式的提示作用也是很重要的，如：表示事物出現(xiàn)的先與后、主與次、片面與全面和已然、未然、將然以及偶然、必然等等，試題中常見語言形式有“已經(jīng)成為”，“今后必將”，“有望將”，“都是”，“往往是”，“也許是”……抓住了某些關(guān)鍵詞語，也就可能找到了打開思路的鑰匙。 5、推斷不能只是看選項的觀點是否正確，是否符合文意，還應(yīng)當注意推斷關(guān)系是否成立，它要求考生能在理解文意的基礎(chǔ)上進行由此推彼、由已知推未知的以分析綜合為主要特征的合理推斷。這種推斷關(guān)系，往往表現(xiàn)為論據(jù)與觀點的推斷，或者是因果推斷、條件推斷、對比推斷、類比推斷、取舍推斷、承繼推斷、目的推斷等等。要掌握一些邏輯推理方法，如分析綜合、歸納、演繹等。 三、推斷的要領(lǐng) 推斷，就是由已知的判斷（前提）合乎邏輯地推出一個新的判斷（結(jié)論）。高考的科技文和社科文的推斷題，其前提出自文中，結(jié)論則往往在文外。 1．牢固掌握推斷成立的依據(jù)。 考生解答推斷題，重在分析推斷能否成立，也就是前提與結(jié)論之間是否存在必然的邏輯聯(lián)系，是否合乎常理。 例如，2002年全國高考題第10題（原文見“典例精選”《沙塵暴》） 根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是（） A.沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰�，因而必將被人類所利用�? B．風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會使海平面逐漸升高。 C．既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全在能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生 D．大自然是不會犯錯誤的，因此人類應(yīng)當順應(yīng)大自然，而不要企圖去改造大自然。 其題干為“根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是”。其選項C為“既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全在能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生”，其前提是“人為因素加劇了沙塵暴的危害”，其結(jié)論是“人類也就完全在能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生”，兩者之間存在必然的邏輯聯(lián)系，這一推斷能夠成立。其選項A為“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帲蚨貙⒈蝗祟愃谩�，前提與結(jié)論是強加因果關(guān)系，此推斷不能成立。 2．準確掌握推斷不能成立的原因 高考推斷題推斷不能成立的具體原因： ⑴推斷以偏概全。 例如，“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帯�，這只是部分現(xiàn)象，“被人類所利用”則是對全體的斷定，這就犯了以偏概全的錯誤。 ⑵推斷混淆不同語氣。 “或然”“必然”不分。有時，如果使用或然語氣的限制語——如，“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會”——推斷可能成立，因為使用了表示必然語氣的限制語——如，“一定”“必定”“肯定”——導(dǎo)致推斷不能成立。有時則是相反。例如，“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰�，因而必將被人類所利用”，若改為“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帲蚨谄渌貐^(qū)可能被人類所利用”，改為或然語氣，限制區(qū)域，則能成立。 ⑶推斷不合常理。 例如，上一題的選項B：“風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會使海平面逐漸升高。”“風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸”，不可能“使海平面逐漸升高”。 ⑷推斷與原文相悖。 例如，上一題的選項D：“大自然是不會犯錯誤的，因此人類應(yīng)當順應(yīng)大自然，而不要企圖去改造大自然。”文本引用歌德的名言 “大自然是不會犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的”，意在強調(diào)“在人為活動的干預(yù)下”加劇了沙塵暴，又在警醒人們要注意生態(tài)平衡。而選項的前提卻歪曲理解了原文，推斷自然也就同原文相悖。 總之，信息的推斷不是憑空進行的，只有充分理解并把握文章內(nèi)容，同時明了命題人設(shè)置選項的陷阱，破譯了干擾的“密碼”，才能對事物的發(fā)展和變化趨勢作出理性的推斷。【現(xiàn)代文閱讀教案系列4】相關(guān)文章：
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