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C(1-16)《化石吟》教案
《化石吟》教案 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、理解積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。 2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。 過程和方法目標(biāo)： 1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 情感和態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、 感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美； 2、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 教學(xué)方法： 1、 朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊美化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 2、 聯(lián)想想象法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。 3、 討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備： 多媒體CAI課件，示范朗讀帶。 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一， 導(dǎo)入： 《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好” “石頭怎么會(huì)唱歌呢？”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。這是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容。 （向?qū)W生展示幾張化石圖片） 讓學(xué)生明白，什么叫化石（化石就是古代生物的遺體或者遺跡）�；仨毦邆湟欢ǖ纳锾卣鳎缃Y(jié)構(gòu)大小、形狀、紋飾等等，他們必須能夠證明過去生物的存 在，還必須保存于巖層中。 二、朗讀課文，整體感知 1、聽錄音，勾畫并解釋字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 （1）正確讀出下面的詞語。 奇幻 遠(yuǎn)古 骸骨 烏有 潛行 裹藏 蔥蘢 幽雅 �？菔癄� 嘆服 日轉(zhuǎn)星移 造物主 （2）（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。 ①安靜美觀而不落俗套（ ） ②形容寂靜無聲的樣子。（ ） ③稱贊而且佩服。（ ） ④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（ ） ⑤（草木）青翠茂盛。（ ） ⑥奇異而虛幻。（ ） （3）在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 ____________的神話 ___________ 的真理 __________ 的骸骨___________ 的密碼 __________ 的雕刻家 2、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。 （1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。 （2）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （3）這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 化石能說話嗎？詩(shī)歌哪幾節(jié)內(nèi)容是化石說的話？再觀察以下詩(shī)歌的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？ （4）（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。） （5）、（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。） 發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng) 神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué) （引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二節(jié)和第七節(jié)，用問答的方式朗讀） 作用：這樣使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。 這首詩(shī)歌的第一節(jié)也用了四個(gè)問句， 通過問句的形式，引起讀者的思考和想象，連續(xù)不斷的問號(hào)表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者一思維的閘門，使讀者和作者一起去想象幾萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那神奇的神話。 （展示五張最的圖片） 三、討論： 1、沉睡億年的石頭說了什么話？ 讓學(xué)生明確： 第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在； 第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件； 第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步向高級(jí)發(fā)展； 第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”； 2．逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢? 同學(xué)們想象中的逝去萬載的世界是什么樣的？科學(xué)家們都說，兒童的想象力是最豐富的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們大人，同學(xué)們，就請(qǐng)大家閉上眼睛想，然后把你看到了一個(gè)什么樣的世界告訴老師。 （出示圖片）（動(dòng)畫片） 3、欣賞優(yōu)美的語句。 用“我喜歡__________句話，因?yàn)開___________”的格式說話。 例如：我喜歡_你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。因?yàn)檫@句話寫出了科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀實(shí)際的。 4．質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 用“我不明白______________________句話，請(qǐng)問是什么意思？”的格式說話。 學(xué)生可能遇到的問題準(zhǔn)備： a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的? 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 四、拓展延伸： 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 五、布置作業(yè)： 1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來抒發(fā)你的思想感情? 課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。【C(1-16)《化石吟》教案】相關(guān)文章：
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