C(3-15)《說(shuō)“屏”》教案

《說(shuō)“屏”》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確流利地朗讀課文，了解屏的有關(guān)知識(shí)，理解課文內(nèi)容，品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言，提高對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力。 2．過(guò)程與方法：通過(guò)查找資料，討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識(shí)，感受屏文化的內(nèi)涵；通過(guò)賞析研讀理理解課文內(nèi)容，理解說(shuō)明性小品文的特點(diǎn)。 3．情感態(tài)度價(jià)值觀：以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，體會(huì)作者的感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，品味本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言；積累有關(guān)屏風(fēng)知識(shí)，感受屏風(fēng)文化內(nèi)涵；理解說(shuō)明性小品文的特點(diǎn)，提高對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生了解課外有關(guān)屏的知識(shí)，查找詠屏佳句，收集有關(guān)衢州本地傳統(tǒng)器具的信息。 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程 一、欣賞精品，初識(shí)屏風(fēng) 課件展示屏風(fēng)精品畫(huà)面，共三幅，每幅依次點(diǎn)出，學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步感性認(rèn)識(shí)這種古老傳統(tǒng)的器具，激起學(xué)生閱讀興趣。 二、尋蹤覓跡，整體感知 1．學(xué)生自薦朗讀課文。教師課件播放古箏《高山流水》配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛。 2．自主學(xué)習(xí)，作知識(shí)的積累。 （1）讀一讀，議一議，把握文中信息，找出并積累文中有關(guān)屏的知識(shí)。 （2）小組交流收集到的課外屏資料。 （3）每組推薦一人參加全班交流。 3．教師概括先前學(xué)生交流的內(nèi)容。 結(jié)合課件點(diǎn)出的有關(guān)內(nèi)容：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫(huà)，也有全素的屏風(fēng)。在我國(guó)，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過(guò)在古詩(shī)文中卻有很多的詠屏佳句。 三、吟詩(shī)探句，領(lǐng)悟內(nèi)涵 1．詩(shī)情畫(huà)意，詠屏風(fēng) 學(xué)生交流課內(nèi)、課外的詠屏佳句，感知屏意象的畫(huà)意和詩(shī)情，感受屏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生交流好之后，教師展示課件中的詠屏詩(shī)句，三首同時(shí)點(diǎn)出，直接詠屏的句子用紅色以示突出，內(nèi)容如下。 嫦娥  唐·李商隱 迷神引  宋·柳詠 踏莎行  宋·寇 母云屏風(fēng)燭影深， 水茫茫，平沙雁， 春色將闌，鶯聲漸老。 長(zhǎng)河漸落曉星沉。 旋驚散。 紅英落盡青梅小。 嫦娥應(yīng)悔偷靈藥， 煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。 畫(huà)堂人靜雨濛濛， 碧海青天夜夜心。 屏山凌晨掩余香裊。 2．賞析探究，悟內(nèi)涵 （1）找出最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后有感情地朗讀。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，領(lǐng)悟作者的感情，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。 （2）教師引導(dǎo)下，用換詞法領(lǐng)會(huì)文章作為科學(xué)小品文既科學(xué)準(zhǔn)確又形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 課件展示： 品味語(yǔ)言，把加點(diǎn)字換成括號(hào)里的詞好不好，談?wù)勀愕南敕ā?（1）過(guò)去的院子或天井中，為避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室，必置（安放）一屏。 （2）原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺(jué)傖俗（粗俗），繪畫(huà)尚少詩(shī)意。 以上兩個(gè)句子為例，引導(dǎo)學(xué)生尋找類(lèi)似的詞句加以品味。 3．在前兩項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生先小結(jié)本文行文特點(diǎn)，然后教師作概括。 課件展示四個(gè)特點(diǎn)同時(shí)點(diǎn)出： （1）穿插敘述，增添情韻； （2）多處旁引，豐富內(nèi)蘊(yùn)； （3）化用詩(shī)文，點(diǎn)綴得體； （3）運(yùn)用抒情，沖淡枯燥。 四、拓展延伸，妙語(yǔ)出新 1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能折射出傳統(tǒng)文化的影子，介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)器物。 課件在學(xué)生交流后，求知欲高漲時(shí)展示，逐個(gè)點(diǎn)出制作好的傳統(tǒng)器物圖片，有紙扇、油紙傘、陶器、茶具、根雕、盆景、繡花、剪紙。 2．練一練，蓄情運(yùn)筆成妙文。 課后，學(xué)生整理自己上課的發(fā)言或思路，模仿課文寫(xiě)法，寫(xiě)一段介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)器具的文字。 反思： 這是一篇說(shuō)明性小品文，介紹了屏風(fēng)的功能及如何使用屏風(fēng)。學(xué)生不太喜歡這類(lèi)文章，并且他們對(duì)屏風(fēng)了解較少，大部分學(xué)生甚至從未見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)。我就試著運(yùn)用多種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不失語(yǔ)文學(xué)科主要進(jìn)行語(yǔ)言文字文化文學(xué)教育的功能。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)力求更富文氣，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字的魅力。 1．換詞法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言文字能力，體悟語(yǔ)感。本文從語(yǔ)言文字上看它是科學(xué)小品文的典范，初二學(xué)生此類(lèi)文章接觸甚少，理解說(shuō)明文語(yǔ)言也就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。換詞法吸引了學(xué)生，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、品味、發(fā)現(xiàn)、在賞析探究中學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)了文章作為科學(xué)小品文既科學(xué)準(zhǔn)確又形象生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2．個(gè)性化閱讀深究行文的情味。教學(xué)過(guò)程中我并不把課用自己的話語(yǔ)霸權(quán)充斥，不用自己貌似正確的廢話充斥，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找最喜歡的句子在讀讀議議中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，理解作者感情。這一環(huán)節(jié)中我非常珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造了學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到不同的學(xué)生不同角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。 3．自主合作的實(shí)踐活動(dòng)拓寬了說(shuō)明對(duì)象的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)了課堂與生活的聯(lián)系。課前布置學(xué)生收集資料，學(xué)生對(duì)比很感興趣，交流時(shí)都能拿出很多，有圖片、說(shuō)明文字、小藝術(shù)品等。學(xué)生仿佛置身于豐富多彩的屏風(fēng)世界，對(duì)屏風(fēng)有了充實(shí)而形象的原認(rèn)知，這樣在課前就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，積極性。 4．多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生領(lǐng)略屏文化的魅力，加深了對(duì)屏的直觀形象。課件展示時(shí)或借詩(shī)詞之雅韻，或馭音畫(huà)之魅力，或拋知識(shí)之概括，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，詩(shī)情畫(huà)意中處處洋溢著屏文化的魅力所在，激起學(xué)生深入閱讀課文的興趣。 總之，我們語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)守住文本，不讓教學(xué)輔助手段主宰語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，要把語(yǔ)文素養(yǎng)在課文的學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的提高，在語(yǔ)文課程資源不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，課本與生活的結(jié)合上不斷提高，語(yǔ)文課將會(huì)更能充分展現(xiàn)出它本身的魅力。  

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