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語(yǔ)文版七年級(jí)（上）語(yǔ)文寫作訓(xùn)練教案(轉(zhuǎn)）
七年級(jí)（上）語(yǔ)文寫作訓(xùn)練 第一單元記一件事 [寫作要求] 1.要求明確：把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。 2.中心明確：動(dòng)筆前先確定中心，在寫作中注意始終不偏離這個(gè)中心。 3.詳略恰當(dāng)：詳寫與中心關(guān)系密切的材料。 4.語(yǔ)言通順：盡量減少病句。 [例 文] 一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì) 期中開(kāi)始結(jié)束了，按常規(guī)，要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，好多同學(xué)都捏著一把汗，在小學(xué)，好多同學(xué)最怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，升入初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)是怎樣的呢？ 星期五下午兩點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始了，我們班的家長(zhǎng)會(huì)在多媒體教室開(kāi)，那兒地方大，足能裝下百十人，你問(wèn)我們班有那么多人嗎？告訴你，我們班的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子一塊兒開(kāi)！ 家長(zhǎng)早早就來(lái)到學(xué)校，按班主任老師的要求，每個(gè)家長(zhǎng)要和自己的孩子坐在一塊兒，在一片熱鬧之后，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始了。 班主任張老師今天特意換上了嶄新的西服，系著一條鮮艷的領(lǐng)帶，顯得那么神氣、魁梧。他笑容滿面地說(shuō)：“各位家長(zhǎng)、同學(xué)們，朋友相聚分外開(kāi)心，下面我就開(kāi)始侃啦！”簡(jiǎn)短的話語(yǔ)使大家都笑起來(lái)。我想：我們師生、家長(zhǎng)的關(guān)系多么平等，這正是我們班與眾不同的地方。 笑聲過(guò)后，張老師神秘地說(shuō)：“下面一項(xiàng)是給同學(xué)們發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們猜一猜是哪些同學(xué)……架子們不要猜了，獲獎(jiǎng)的就是您的孩子，對(duì)！所有的學(xué)生！”接著，他表 揚(yáng)了每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就連最差的學(xué)生也被老師找出了許多長(zhǎng)處，這時(shí)，家長(zhǎng)們的臉上顯出自豪的神情，協(xié)商的臉上放著紅光。老師說(shuō)完，請(qǐng)家長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，然 后走到自己孩子面前，在一片掌聲中，家長(zhǎng)親自把獎(jiǎng)品送到孩子的手上，就像給世界冠軍發(fā)獎(jiǎng)一樣�？吹竭@情景，我激動(dòng)地想：這樣的家長(zhǎng)會(huì)，怎能不受家長(zhǎng)和學(xué)生 的歡迎呢？ 發(fā)獎(jiǎng)后，張老師又誠(chéng)懇地指出每位同學(xué)的不足，接著又天南海北地侃起來(lái)，他講自己、講學(xué)校，講我們班集體，講我們同學(xué)的將來(lái)……他的話把家長(zhǎng)和我們帶進(jìn)了一個(gè)溫馨、美好的世界，使每個(gè)人都陷入了沉思。 不知過(guò)了多久，張老師停住了話語(yǔ)，教室里先是片刻安靜，接著響起了熱烈、持久的掌聲。 家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，大家還圍著老師不愿離去。我喜歡這樣的夾子會(huì)，我盼望著下一次家長(zhǎng)會(huì)早一天到來(lái)。 [簡(jiǎn) 評(píng)] 這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)別開(kāi)生面。作者選材新，立意高，順序清晰，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言流暢，所寫之事給人留下深刻印象。 第一次作文 在你生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事讓你激動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。 第一次作文 第二次作文指導(dǎo) [知識(shí)點(diǎn)撥] 寫記敘文要寫事件，而事件是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事件本身又有它的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。所以，寫記敘文要把以上這六個(gè)記敘的要素交代清楚。 交代要素，不必像答題那樣呆板，要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時(shí)間，總是某年某月某日，早晨、中午、傍晚，就顯得過(guò)余死板、單調(diào)。其實(shí)，完全可以通過(guò)對(duì)時(shí)令景物的描述來(lái)表示時(shí)間的變化，如“桃花爛漫的時(shí)節(jié)”�！安脊萨B(niǎo)飛來(lái)了”�！疤炜罩酗h著雪花”等。 在記敘的六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，因此，這些要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中心思想。當(dāng)然，這三項(xiàng)內(nèi)容，也不一定每 篇文章都寫全，或者都作詳細(xì)的交代。例如，一篇作文的開(kāi)頭寫道：“星期六下午，我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅�！边@個(gè)開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事情都出來(lái)了，原因不說(shuō)也明白，是為集體為學(xué)校做好事，就不一定要說(shuō)出來(lái)，接下來(lái)直接寫事情的經(jīng)過(guò)就可以了。 [訓(xùn)練一] 1、2004年9月10日，是我們難以忘懷的一天。那天，我們育才學(xué)校小學(xué)五年級(jí)以上的同學(xué)，來(lái)到赤天化俱樂(lè)部，參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會(huì)，我們感到喜悅和興奮。 分析思考：這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”：時(shí)間——2004年9月10日；地點(diǎn)——赤天化俱樂(lè)部；人物——育才學(xué)校小學(xué)五年級(jí)以上的同學(xué)；事件——參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會(huì)；原因——慶祝教師節(jié)；結(jié)果——感到喜悅和興奮。 [訓(xùn)練二] 閱讀下文，指出文中交代的“六要素”。 捉 蟬 小時(shí)候，我很喜歡捉蟬。有一次午覺(jué)醒來(lái)，院子里濃蔭的樹(shù)叢中傳來(lái)陣陣蟬鳴聲。我越聽(tīng)越上癮，就跑到院子里，向樹(shù)叢張望。蟬還在不聽(tīng)地叫著，我決心捉一只玩玩。 我朝蟬鳴的地方搜索，見(jiàn)墻邊一株柳樹(shù)上就有好幾只。我輕輕地爬上去，屏住呼吸，設(shè)法接近它。突然，蟬不叫了，我以為它飛走了，扭頭一看，卻見(jiàn)它還在原處 伏著，一動(dòng)不動(dòng)，我悄悄地把手伸過(guò)去，猛地一撲，就把蟬捉住了。我找來(lái)一截線，正準(zhǔn)備把它栓住。弟弟要看，我把蟬給他，剛一轉(zhuǎn)手，不料，他沒(méi)有捉好，蟬飛 走了。 時(shí)間地點(diǎn) 人物事件 原因結(jié)果 第二次作文 題目：印象深刻的一件事 要求：1.只能寫一件事；2.突出印象深刻；3.500字左右。 第二單元 寫一個(gè)人 [寫作要求] 1.寫人，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫�？蓮耐饷病�(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)寫。 2.寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當(dāng)中來(lái)寫，通過(guò)寫事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 3.寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。 [寫作知識(shí)] 學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法 1.外貌描寫：又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。 外貌描寫示例 無(wú)論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時(shí)又帶有男性化的服裝。一頭短發(fā)給人感覺(jué)是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是 那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán)。不大的嘴巴說(shuō)起話來(lái)像唱秦腔那樣有氣勢(shì)。她 上課總是神采飛揚(yáng)，走起路來(lái)健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語(yǔ)文老師。 2.動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。 動(dòng)作描寫示例 趙奇將文房四寶擺好后開(kāi)始臨摹。他先將毛筆在硯臺(tái)上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，邊開(kāi)始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆， 可那一橫一點(diǎn)也不平，仿佛一條小蟲(chóng)直刺他的眼。練了幾次，一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。后來(lái)他想起了老師的教誨， 便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然后提起筆，把筆尖舔個(gè)飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個(gè)透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓 了頓，然后運(yùn)用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！ 3.語(yǔ)言描寫：是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話。 語(yǔ)言描寫示例 媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，太陽(yáng)曬到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢(mèng) 攪了。吃早飯時(shí)，她又開(kāi)始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別哽著……”真受不了，剛想上學(xué)去，媽媽又跑過(guò)來(lái)，遞上一件衣服說(shuō)：“快穿上，凍著 了怎么辦？”走出家門，滿以為聽(tīng)不到她的嘮叨了，誰(shuí)知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些我都能背出來(lái)了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了起來(lái)：“快點(diǎn) 吃，吃完了，快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……” 4.心理描寫：是用來(lái)表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫常見(jiàn)的手法是：（1）自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺(jué)得”等提示語(yǔ)，所想內(nèi) 容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如 果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。（3）對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語(yǔ)。對(duì)話前一般也有提示語(yǔ)，表現(xiàn)形式如對(duì)話。 心理描寫示例 “成功了！”我差點(diǎn)喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽(yáng)，踏著嚴(yán)霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來(lái)，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現(xiàn)在，我 將登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心里別提有多高興！這一次我終于握住了“成功”的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結(jié)晶，是對(duì)我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分 享，是他們?cè)谖沂б鈺r(shí)為我鼓勁；我要向教練保證，下一個(gè)目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏！ [例 文] 父親的目光 從記事開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深?yuàn)W的文字還是在升初中后。 九月悄悄的來(lái)臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見(jiàn)他們歡欣的笑臉，獨(dú)自坐在窗臺(tái)邊，望著空蕩蕩的家，滿臉悵然。父親坐在椅子上，依舊抽著一根紙 煙，他沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的陽(yáng)光很燦爛，燦爛得足以讓人感到目眩心驚，但卻很安靜——除了豬在圈里蹦跳的聲音。陽(yáng)光打 在父親的臉上，他抬頭望了一眼天，深陷的雙眼閃動(dòng)著像陽(yáng)光又像是濃霧一樣的東西，繼而又低著頭抽他的煙。 以后的日子，漸漸地，父親似乎比以前更忙了。早晨披著第一縷晨光出去，晚上被著月色歸來(lái)。我不知道他究竟在做些什么。幾天過(guò)去了，只是覺(jué)得父親好像瘦了些，但眼神中似乎有一種異樣的光彩。 開(kāi)學(xué)后的第五天清晨。朦朧中，父親把我叫起。桌子上，早已準(zhǔn)備好飯菜，熱騰騰的。我發(fā)【語(yǔ)文版七年級(jí)上語(yǔ)文寫作訓(xùn)練教案(轉(zhuǎn)】相關(guān)文章：
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