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冀教一年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》
教材分析 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本課是一篇科普童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。 朗讀指導(dǎo) 在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，要抓住“沒(méi)有尾巴多難看啊!”這個(gè)感嘆句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因是什么？觀察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。 文中反復(fù)出現(xiàn)的句子“小壁虎爬呀爬”這是說(shuō)小壁虎爬得很慢，爬了很遠(yuǎn)，要從墻角爬到小河邊，……表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過(guò)，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，這些詞看似好理解，但要真正區(qū)分意思也不是一件易事，朗讀時(shí)教師除了指導(dǎo)“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作來(lái)感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，速度慢些，詞調(diào)低些。第7段“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身看看”這句話既要讀出媽媽疼愛(ài)小壁虎的憐愛(ài)之情，同時(shí)以要讀出媽媽因?yàn)樾”诨⒌臒o(wú)知而責(zé)備的語(yǔ)氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語(yǔ)氣。 題眼賞析 說(shuō)小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來(lái)，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。 “借”字提挈了全文的情節(jié)。 “小壁虎”為童話的中心人物，“借尾巴”為童話的中心事件，作者精心設(shè)計(jì)了小壁虎斷尾求生→借尾遭拒→新尾長(zhǎng)成的故事情節(jié)，開端緊張?bào)@險(xiǎn)，中間曲折起伏，結(jié)局既出乎意料之外，又在情理之中。這樣的情節(jié)構(gòu)思無(wú)疑會(huì)把兒童帶入小壁虎生活的天地，去感知它、認(rèn)識(shí)它、理解它、評(píng)價(jià)它，從中獲得情趣陶冶和知識(shí)啟迪。 “借”字揭開了尾巴的奧秘。 知識(shí)童話與其他童話的不同之處在于以介紹科學(xué)知識(shí)作為自己的側(cè)重點(diǎn)。因而它的情節(jié)不僅要求生動(dòng)引人，而且要求嚴(yán)密科學(xué)。本文的妙處正在于此。一方面，作者通過(guò)“借”的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，串起了一幅幅生活場(chǎng)景，從而把四種動(dòng)物尾巴的不同功能清楚直觀地推到讀者面前；另一方面，構(gòu)成情節(jié)的每個(gè)細(xì)節(jié)，都經(jīng)得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴雖已掙斷，卻并無(wú)鮮血淋漓之狀，疼痛難忍之態(tài)，它借尾巴的動(dòng)因只是為了“好看”（“沒(méi)有尾巴多難看哪！”），這一心理活動(dòng)固然表現(xiàn)了小壁虎愛(ài)美的天性，更有力地說(shuō)明壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的功能。聯(lián)系魚、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小氣，事實(shí)上它們的尾巴可不像壁虎那樣可以斷了再生。再考察中間部分，寫小壁虎三個(gè)“爬呀爬”的動(dòng)作，-方面說(shuō)明爬得慢（這正是因?yàn)闆](méi)有尾巴的緣故，可見(jiàn)尾巴對(duì)壁虎也有幫助爬行的作用），另一方面說(shuō)明爬的時(shí)間長(zhǎng)。也正是經(jīng)歷了-次又一次借尾巴的漫長(zhǎng)爬行，它的新尾巴才可能完全長(zhǎng)出來(lái)，否則豈不給人太容易的錯(cuò)覺(jué)？可見(jiàn)作者的情節(jié)構(gòu)思是極其嚴(yán)密審慎的。如此豐富的知識(shí)都聚攏在借尾巴的情節(jié)中，真是妙不可言。 “借”字托出了小壁虎的可愛(ài)形象。 知識(shí)童話中的形象不僅是演示科學(xué)知識(shí)的裁體，更是活生生的人物化身，同樣對(duì)兒童健全人格的形成起著潛移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益蟲，又是誠(chéng)實(shí)愛(ài)美、天真單純的兒童化身。尾巴本可再生，它卻一無(wú)所知，到處求借，正說(shuō)明它還“小”，還不諳世事；在借尾巴的過(guò)程中，雖心情急切，卻彬彬有禮；尾巴終未借到，心中“難過(guò)”，卻并無(wú)非分之想，越軌之舉，而是回家找媽媽傾訴情懷；最后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出了一條新尾巴，欣喜若狂（“高興地叫了”）�？梢�(jiàn)一個(gè)“借”字使小壁虎的可愛(ài)形象栩栩如生，躍然紙上，這個(gè)形象所體現(xiàn)的美，必能給兒童以巨大的感染和教益。 《小壁虎借尾巴》 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 單位 石家莊市水源街小學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 冀教版第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》 年級(jí) 一年級(jí) 教師 王欣玉 聯(lián)系電話 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件、2．小動(dòng)物頭飾 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 [教學(xué)目標(biāo)] 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。 2．正確、流利有感情地朗讀課文。 3．通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處。 ［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］ 重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。 [設(shè)計(jì)思想] 讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用充分得到體現(xiàn)。 [教學(xué)過(guò)程] 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1．今天，老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出來(lái)。（幻燈出示）“叫虎不是虎，生來(lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專吃蚊蠅蟲�！保ㄊ切”诨ⅲ┮�(jiàn)過(guò)小壁虎嗎？ 2．壁虎是什么樣子的呢？（出示幻燈）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物�？稍趬Ρ谏涎杆倥佬�。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。 3．今天，小壁虎在墻角捉蚊子的時(shí)候，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說(shuō)該怎么辦呢？（小壁虎可以問(wèn)別的小動(dòng)物借尾巴） 4．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。 二、初步感知課文內(nèi)容。 1．請(qǐng)小朋友們把書翻到第17課，請(qǐng)你自己讀課文，多讀幾遍，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字就把它圈出來(lái)，然后想辦法認(rèn)識(shí)它。 2．自由讀課文。 3．這篇課文沒(méi)有拼音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你都是怎么認(rèn)識(shí)的呢？ （猜一猜，聽錄音，請(qǐng)教別人，聯(lián)系圖畫） 4．這么多方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。老師從課文里 挑了幾個(gè)詞語(yǔ)，想考考你們，你們會(huì)讀嗎？先自己讀讀看。 xiǎo bì hǔ jiè wěi ba wén zi yì tiáo shé 小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 táo zǒu nán guò jiě jie xīn wěi ba 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴 （1）自由讀、指名讀、齊讀 （2）去拼音讀，自由讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀 5．小壁虎斷了尾巴真難看呀！它向誰(shuí)去借尾巴了呢？借到了嗎？請(qǐng)小朋友們?cè)谧x課文，找到答案。 三、由扶到放，理解課文 1．師讀第三段。 2．小壁虎借到尾巴了嗎？ 3．分角色朗讀（同桌練習(xí)、戴頭飾上來(lái)表演） 4．小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。（出示課文插圖3、圖4）請(qǐng)小朋友們自己根據(jù)圖片下面的三個(gè)要求自學(xué)第4小節(jié)和第5小節(jié)。 自學(xué)要求： （1）有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。 （2）找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？ （3）同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對(duì)話。 5．學(xué)生同桌相互配合自學(xué)課文。 6．師生分角色朗讀、情景表演、同桌表演等 7．男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。 四、復(fù)習(xí)鞏固生字 1．小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可 是他們的尾巴都有自己的用處，不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，爬著爬著，它覺(jué)得肚子有點(diǎn)餓。噢，小壁虎為了借尾巴已經(jīng)一天沒(méi)吃東西了，它爬到了墻角，看到有很多小飛蟲，可是每個(gè)小飛蟲都有自己的名字，如果小壁虎叫不出它們的名字，就吃不到了。小朋友們，你們能不能幫幫小壁虎，叫出這些小飛蟲的名字呢？（生字卡片出示帶有生字的小蒼蠅圖。學(xué)生讀一個(gè)，開一個(gè)拼音） 2．學(xué)習(xí)“呢、呀、哪”三個(gè)生字 （1）有什么特點(diǎn)？ （2）注意寫得正確、勻稱。左窄右寬，口字旁寫得高而小。 3．學(xué)生練習(xí) 五、課堂練習(xí)。 完成生字抄寫本，注意寫得正確、勻稱。 板書： 小壁虎借尾巴 小魚 撥水 老牛 趕蠅子 燕子 掌握方向 根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。 猜一猜，聽錄音，請(qǐng)教別人，聯(lián)系圖畫等，使學(xué)生積累了多種學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞。 給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且也理解了課文。 分角色朗讀是孩子們最容易進(jìn)入情感表現(xiàn)自己的一種方式。讓他們?cè)谡n堂上痛痛快快地表現(xiàn)自己。 《小壁虎借尾巴》 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 單位 石家莊市水源街小學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 冀教版第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》 年級(jí) 一年級(jí) 教師 尚亞男 聯(lián)系電話 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件、2．小動(dòng)物頭飾 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 [教學(xué)目標(biāo)] 1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)3個(gè)字。 2．正確、流利有感情地朗讀課文。 3．通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小 魚、老牛、燕子尾巴的用處。 ［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］ 重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣【冀教一年級(jí)語(yǔ)文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》】相關(guān)文章：
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