春雨的色彩教案

　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“紅、綠”等6個(gè)字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。 　　　3、喜愛春天，有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　1、識(shí)字、寫字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　1、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。 　　　2、多媒體課件。 3、不同顏色的粉筆 4、動(dòng)物頭像 　　教學(xué)流程 　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。 　　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）板書：春雨的色彩。齊讀課題。 過渡：小朋友們眼里的春雨是多姿多彩的，那課文是怎樣描寫春雨的呢？我們一起來看一看 　　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段） 　　　　大家讀一讀，議一議。 　　　�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。 　　　�、谧x了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面）認(rèn)讀“線”。 線字教學(xué)： 誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？指讀  偏旁：絞絲旁。 組詞  毛線，直線 　　　　③你聽到春雨的聲音了嗎？它的聲音是怎樣的呢？（沙沙沙）指導(dǎo)朗讀“沙沙沙” 　　　3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最后一段話） 　　　�、僮x：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡” 　　　�、陂喿x了這段話，你有什么疑問嗎？ 　　　　提示：“大家”指的是誰？大家爭(zhēng)論的是什么問題？ 4.引出第二段，出示第二段內(nèi)容。教學(xué)第二段，在句子中認(rèn)字 （1）從句子中找到上面問題的答案。 （2）識(shí)字 論  趣  題  底  顏 二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?1. 自由讀3～5 自然段 想一想小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？為什么呢？ 　　　�、賲R報(bào)討論結(jié)果。指導(dǎo)朗讀   小燕子-綠色 –草地柳樹A. 你能把小燕子的話讀一讀嗎？ 為什么這么讀�。�( 出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。) 其他的小朋友能試試嗎？ B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？ C. 你們覺得這情景怎么樣？( 美) 那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？( 自己試讀，指名讀，評(píng)議) 喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。 紅色黃色A. 你最喜歡誰說的？ 說說理由，用上“ 因?yàn)??所以??”。 B.指導(dǎo)朗讀。( 美、爭(zhēng)論) 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的、 過渡：原來這就是小鳥們爭(zhēng)論的問題，板書“爭(zhēng)論”。 c.那你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？指名答，總結(jié)： 大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“ 爭(zhēng)論” 2..色表演，感受春雨的美。 過渡: 同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？ 現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒,“ 小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？ ( 1) 組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。 ( 2) 指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。 ( 3) 請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。 3..互相評(píng)價(jià)，加深感悟。  ( 1) 小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對(duì)，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？ ( 2) 請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。 ( 3) 再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。 　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！ 　　①同桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。 　�、谥该麉R報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。） 　�、壅J(rèn)識(shí)：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油） 　　你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？ 　　　�。ㄕn件出示全文） 三、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫字 　　　1、我會(huì)寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？ 　　　2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。） 　　　3、學(xué)生試寫，利用投景了評(píng)議。 　　　4、學(xué)生書寫，展示作品，點(diǎn)評(píng)。   反思： 春雨的色彩是一篇很優(yōu)美的文章，第一次閱讀的時(shí)候，就覺得這篇課文如果上的好，可以很生動(dòng)，孩子們會(huì)很喜歡，課堂會(huì)很活躍，因此選擇了這篇文章來上。 但是上課的結(jié)果卻是有點(diǎn)不盡如人意。 先談?wù)勛约涸趥湔n時(shí)候遇到的問題。 1.如何上好識(shí)字教學(xué)。如果是隨文學(xué)習(xí)，字音教學(xué)是重點(diǎn)還是字形或者是字義，老師提議是字義，但是低年級(jí)段字義卻不是重點(diǎn)，那該如何處理呢？ 如果是單獨(dú)出示，又覺得有點(diǎn)一塊一塊的感覺，沒有整體感。 如果是隨文，覺得有點(diǎn)打亂思路，打斷文章的審美的感覺。 2.文章的出示是否有必要帶上拼音？如果不出示，有時(shí)候孩子們連一句話都讀不好。 3.一堂公開課是否可以沒有寫字教學(xué)在里面？ 4.如何選擇公開課的課文？原則有那些？ 5.課前的熱身應(yīng)該注意什么？ 這節(jié)課的總結(jié)： 1.朗讀的方式太少，課堂中生字一出示就指讀了，沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。 2.課前的熱身時(shí)間有點(diǎn)多，第一次知道課前熱身這個(gè)詞。 3.課堂評(píng)價(jià)的語言缺乏，自己明顯的不懂如何去正確地評(píng)價(jià)孩子。比如說有的孩子說春雨是白色的，而這個(gè)不是我要的答案，便開始有點(diǎn)慌，不知道該如何去評(píng)價(jià)了。課堂上這樣的情況還很多。 4.提問的指向性不夠明確，當(dāng)遇到孩子們不會(huì)回答的時(shí)候應(yīng)該轉(zhuǎn)換問題的提問方式，簡(jiǎn)化問題，而我卻沒有這樣做。如：讀了第一段你知道春雨是什么樣子的嗎？他們對(duì)樣子不理解，但我卻沒有轉(zhuǎn)化問題。 5.上課情緒受學(xué)生影響。 6.讓學(xué)生有主動(dòng)的識(shí)字愿望，但這堂課有種感覺是自己在主動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且想極力教完這棵要認(rèn)的字不可。 7.個(gè)別環(huán)節(jié)銜接的很突兀，雖然問題明確，教案沒有問題，但是缺乏上課的藝術(shù)性。 8.讀最后一段引出第二段這樣的過度有點(diǎn)無效的感覺。 9.本堂課內(nèi)容嫌多，每個(gè)環(huán)節(jié)都是漂浮的感覺，沒有一個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，要落實(shí)好，扎扎實(shí)實(shí)的上好課。本堂客要解決的是“爭(zhēng)論”這個(gè)問題，爭(zhēng)論什么，理解爭(zhēng)論的意思。而我處理時(shí)候重點(diǎn)卻在為什么爭(zhēng)論了。顯然學(xué)生還沒讀懂文本，我就在解決這個(gè)問題，重點(diǎn)不對(duì)。 10.自己泛讀失誤 11.整堂課學(xué)生情緒不高，原因在于自己?jiǎn)栴}問的太多了，學(xué)生在不聽的思考，有些學(xué)生就跟不上節(jié)奏。 1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。 　　2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈�學(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。 　　3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。 　　但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。 　總結(jié)，向前，奮起

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