發(fā)新書教案于反思

一、 教材分析： 本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且學(xué)生剛剛又學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，這些知識都為本課的學(xué)習(xí)鋪平了道路。    二、 學(xué)情分析： 本班有80%以上的學(xué)生對位置制理解的比較好，特別在教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位加時，表現(xiàn)都相當(dāng)好，思路清晰，方法多樣，再有剛又學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，因此對豎式計算方法及滿十進(jìn)一并不陌生，學(xué)習(xí)時問題不會太大。但也有一部分學(xué)困生對數(shù)位的認(rèn)識和理解還不到位，再加上對20以內(nèi)進(jìn)位加還不是很熟練，學(xué)習(xí)時可能會困難較大，因此本課教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有針對性的進(jìn)行 三、教學(xué)目標(biāo)  1、知識與技能 在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。 2、過程與方法 在探索計算方法的過程中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力，體會計算方法的多樣化。 3、情感態(tài)度與價值觀 在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點： 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。 教學(xué)難點： 理解滿十進(jìn)一的道理，并能用豎式正確計算。 教具學(xué)具： 教學(xué)課件、小棒、計數(shù)器 四、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景 今天我們一起來先來認(rèn)識一位新朋友——小明，他是希望小學(xué)一年級（1）班的學(xué)生，他平時特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題） 同學(xué)們說的對，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠） （二）積極參與探究感受 1、看圖估算 提問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？） 同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，那你們說夠嗎？ 指名生回答。（夠。） 提問：說說你是怎樣想的？ 1、假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下兩本呢！ 師說明。（XX用的是估算的方法。）那么用計算的方法想40本書夠不夠，我們要先算什么？ 指名生回答。（男女生共有多少人？） 提問：怎樣列算式？ 指名生列式：19+18= 提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結(jié)果是多少？你想用什么方法來計算呢？ 2、獨立探究與小組合作相結(jié)合 師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請每個同學(xué)先自己動腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。 3．全班交流算法 學(xué)生可能有如下的方法： 1、我是這樣算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。 師提問。（誰聽懂他的意思了？能解釋一下嗎?） 指名生回答。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。） 師問。（與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？） 2、老師，我的方法與他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，結(jié)果也是37。 師小結(jié)。（你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。） 3、老師，我覺得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。 師小結(jié)。（你聽得很認(rèn)真，也很愛思考，你們的方法都是把一個數(shù)拆開，變成我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識解決新知識的方法叫轉(zhuǎn)化方法。） 4、老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個數(shù)，我是拆了兩個數(shù)，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。 師提問。（你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？） 5、我是先算20+18=38，38-1=37。 師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？） 指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因為多加了1，所以再減掉1。） 評價。（說得真有道理！） 6、我的跟他的有點一樣，我是20+20=40， 40-1-2=37。 師提問。（我想問一下，為什么又減1又減2 ？誰聽明白了？誰來替他回答？） 指名生回答。（因為他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再減1減2。） 評價。（你講得真好，長大了你一定會成為一個優(yōu)秀的老師。誰還有不同的算法？） 7、我是用豎式算的。 請你到黑板上寫一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。 生 (邊寫邊說)要個位和個位對齊，十位和十位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進(jìn)1 評價。（你這個小老師當(dāng)?shù)谜婧�，說得很清楚。） 注意豎式算完要把橫式補充完整（課件演示） （三）小結(jié)： 今天我們學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的方法，又增長了新的本領(lǐng)，高不高興？在計算時，大家喜歡用什么方法就用什么方法。不過用豎式計算的方法，老師要求你們要掌握。 （四）運用模型，鞏固新知 下面就檢驗一下同學(xué)們擺豎式掌握得怎么樣？（選擇一道你想做的獨立完成） 25+18=  37+24=  46+35= 51+29=  (學(xué)生獨立完成并匯報） 根據(jù)學(xué)生回報，師歸納總結(jié)： 進(jìn)位加法牢牢記，相同數(shù)位一定要對齊。 先從個位加起不能忘，個位滿十必須要進(jìn)一。 生齊讀一遍 （五）運用知識解決問題 下面我們就一起到智慧島上檢驗一下我們這節(jié)課的知識掌握得怎么樣!（課件顯示下面各題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。） 1、摘蘋果 2、小貓釣魚（你們賽過小貓了嗎？） 3、乘車游戲   （六）板書設(shè)計。 發(fā)新書（兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法） 19+18=37（本） 19 +18   37   答：一共40本，每人1本，40本書夠發(fā)。 從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面談?wù)勎业母杏|。 　我希望創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就采用發(fā)新書的完整情境，讓學(xué)生來思考40本書夠發(fā)嗎？讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望�！　∥蚁Ｍ麆�(chuàng)設(shè)一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對個別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。　　我想創(chuàng)設(shè)一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。  

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