岳陽樓記 教案
岳陽樓記 學(xué)科：語文 班級：九（ ） 日期：2010-8-29 教者： 課時數(shù)：2 類型：新授 教學(xué)目標： 1．在理解難解字詞的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，整體感知課文。 2．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。 3．體會古人那種曠達的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國憂民的高尚情操。 教學(xué)重點： 1．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。 2．體會古人那種曠達的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國憂民的高尚情操。 教學(xué)難點： 1．學(xué)習(xí)作者如何將敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。 2．體會古人那種曠達的胸襟，學(xué)習(xí)他們憂國憂民的高尚情操。 教學(xué)設(shè)想： 以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路，重點體會古代政治家范仲淹的思想境界。 這是一篇非常優(yōu)美的散文，在學(xué)習(xí)本課的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者中文章中所表達的那種曠達的胸襟、高遠的志趣和高尚的品質(zhì)。 課時安排：二課時 教具準備：多媒體課件 作業(yè)布置：學(xué)案 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。 二、作家作品簡介及解題。 《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集）。 三、朗讀、感受。 1．讀準字音： 謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ）霪雨霏霏（ ） 潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ） 皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ）陰風(fēng)怒號（ ） 2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。 六、指名學(xué)生朗讀、翻譯第１段。 七、研讀課文。 1.滕子京既然被“謫守巴陵郡”卻還能做到“政通人和”，他哪些方面的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?(可聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活) 2.寫岳陽樓遠眺之景，從哪兩個角度來寫? 作者先從空間寫了浩瀚的湖面，再從時間上寫湖上變化萬千的壯麗之景。 3.所述登樓者是什么人?這樣寫有什么作用? “去國懷鄉(xiāng)”的遷客，多愁善感的“騷人”很多均流連于此地。這種人容易觸景生情，自然有“覽物之情，得無異乎”之感，一個“異”字，為下文打下伏筆。 4.這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？ 引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。 5.本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。 引導(dǎo)要點：“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧 后盼，文理綿密。 八、教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 九、學(xué)生自我鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 十、作業(yè) 1.對照注解閱讀課文的其余段落，口譯課文。 2.抄寫課文生字詞2遍。 第二課時 教學(xué)要點：講讀課文第3—5段。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查復(fù)習(xí)。 1.聽寫字詞。 2.檢查第一、二段重點字詞及翻譯。 二、研讀第3-5段。 1．學(xué)生自學(xué)3-5小節(jié)，討論交流。 2．根據(jù)提示，鞏固3-5小節(jié)字詞。 排空： 隱耀： 去國： 長煙： 把酒： 不以物喜： 物喜： 廟堂： 3．根據(jù)提示，討論分析，進一步加深對課文3-5小節(jié)的理解。 （1）3、4小節(jié)寫景有何不同?和上文有什么聯(lián)系？ 這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情，與上文“覽物之情，得無異乎”相照應(yīng)。 （2）兩種不同的景象使得前來“覽物”的“遷客騷人”的心情有什么不同? （3）第３、４段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？ （4）第5小節(jié)中作者認為應(yīng)當(dāng)有什么樣的悲喜觀? 三、悟讀課文，總結(jié)全文。 1.應(yīng)當(dāng)如何看待作者的見解？ 2.根據(jù)前面的分析，課文表達上有什么特點？ 四、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會，然后教師發(fā)問：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。 五、拓展 人生在世，不如意者常八九，命運總是盲目而任性，它給人一只盛滿陶醉的杯子，然后迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。 詩句：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。（蘇軾） 黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白） （樓落成后）待痛飲一場，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。（藤子京） 采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明） 思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人？古仁人的情懷是怎樣的？ 明確：古仁人之心：不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 你認為哪些人才是古仁人？ 六、布置作業(yè)。 （一）翻譯下列句子，指出畫線部分的句式特點：（括號內(nèi)為答案，譯句略） 1.微斯人，吾誰與歸？（疑問代詞作賓語前置） 2.居廟堂之高，則憂其民。（借助“之”使定語后置） 3.此則岳陽樓之大觀也。（“……也”，判斷句的一種格式） 4.不以物喜，不以己悲。（省略句，省主語“古仁人”） （二）翻譯從“春和景明”到“此樂何極”。 附板書設(shè)計 岳陽樓記 物——————————情——————--—異 （朝） 霪雨霏霏……（去國懷鄉(xiāng)） （秋雨） （悲） （暮） 薄暮冥冥……（憂讒畏譏） （ 以物喜以己悲 ） （朝）春和景明…… （心曠神怡） （春明） （喜） （暮） 長煙一空……（寵辱偕忘） 先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜） 后天下之樂而樂 （樂）（不以己悲） 教后記：【岳陽樓記 教案】相關(guān)文章：
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