六年級(jí)下冊(cè)第二單元教案
第二單元 無(wú)處不在的能量 第5課 讓身體熱起來(lái) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能體會(huì)到我們的身體能發(fā)出熱 2、知道使身體發(fā)熱的方式有那些。 3、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。 教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。 教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問題：這些熱是從哪里來(lái)的？） 二、讓我們身體熱起來(lái) 1、當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？ （學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、曬太陽(yáng)下等。 2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來(lái)的呢？ 太陽(yáng)為我們帶來(lái)了熱、食物給我們提供了能量。 3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲(chǔ)存了） 三、衣服能給我們帶來(lái)熱嗎？ 1、回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái)） （1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時(shí)，你的感覺是什么？ （2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對(duì)你剛才的想法是不是參生了懷疑？ （3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。 2、分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。 3、對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開展實(shí)驗(yàn)。 4、對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。 （1）實(shí)驗(yàn)中你們觀察到了什么？ （2）衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎？ （3）多穿些衣服怎么會(huì)覺得熱起來(lái)了？ 5、問題：北極熊為什么不怕冷？ 四、課堂小結(jié) 讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：1、讓人體熱起來(lái)的辦法，2、人體的能量的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。 板書設(shè)計(jì)： 運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等） 熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群） 熱起來(lái)了： 吃食物（菜、熱飯、火鍋） 發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等 北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。 第6課 擺的秘密 一、教學(xué)目的 1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規(guī)律——擺線短的擺動(dòng)得快。 2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.分組實(shí)驗(yàn)材料： （1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。 （2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長(zhǎng)短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線長(zhǎng)短不同。 2.演示材料：帶擺的鐘。 3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。 三、教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。 2.讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出生活中的實(shí)際例子。（板書課題。） （二）學(xué)習(xí)新課 1、出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——鉤碼，在線的上端系一個(gè)套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)鉤碼，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有 3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。 （1）學(xué)生分組安裝、觀察。 （2）匯報(bào)觀察結(jié)果。 2、講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。 （1）學(xué)生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長(zhǎng)度，記錄擺的擺動(dòng)次數(shù)。 （2）討論：通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？ （鉤碼的數(shù)量不影響擺動(dòng)次數(shù)；吊線的長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。） （3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－為什么擺會(huì)慢慢的停下來(lái)？ （4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。 （5）討論 ①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么？ ②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？） （6）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線短的擺動(dòng)得快。 3、做一個(gè)聽話的擺－通過改變擺線的長(zhǎng)度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50次、90次的擺。 （三）鞏固練習(xí) 1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。 2.提問：同一個(gè)擺的擺動(dòng)有什么規(guī)律？擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？ 3.討論： （1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。） （2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。） （3）鐘擺的能量是哪里來(lái)的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力） （四）布置作業(yè) 用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。 第7課 鉆木取火 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1. 觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。 2. 展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。 二、認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理 1. 提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？” 2. 學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4. 學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。 四、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1. 提問：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2. 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。 五、自由活動(dòng)： 摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？ 說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 拓展活動(dòng)： 搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。 第8課 通電的線圈 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和試驗(yàn)報(bào)告。 2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。 3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì)制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。 教學(xué)建議 教法建議： 1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。 2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會(huì)、從而導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道電磁鐵的磁性。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 一．自行發(fā)現(xiàn)問題： 1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈） 2．提問： 他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極） 3．學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題： 二．研究電磁鐵的性質(zhì)。 1．演示實(shí)驗(yàn)： （1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。 （2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。 （3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。 2．談話： 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁�？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．討論： 這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？ 4．談話： 你想親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法嗎？實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)你拆開這個(gè)裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。 5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察： 學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況） 6．匯報(bào)結(jié)果： （1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。 （2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性） 二．認(rèn)識(shí)電磁鐵也有兩極 1．討論： （1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ （2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 3．思考： （1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？ （2）哪端是南極？哪端【六年級(jí)下冊(cè)第二單元教案】相關(guān)文章：
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