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2010年山東省優(yōu)質(zhì)課 《滿井游記》教案
導(dǎo)入： 張岱曾經(jīng)說過：“古人記山水乎太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎” 以張岱所說的上面這句話，導(dǎo)入新課，學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者 老師說目標(biāo)： 1、 2、 學(xué)生競賽斷句： 1、于時冰皮始解波色乍明鱗浪層層清流澈見底晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 2、山巒為晴雪所洗……始掠也 老師激勵評價，以采訪學(xué)生的形式引了誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵 學(xué)生去掉“之”字讀兩句話，學(xué)生談感覺 有的說感覺不通順 有的說不自然 老師明確：文言文朗讀的技巧與方式 再找學(xué)生讀上面兩句話 針對學(xué)生朗讀錯誤學(xué)生進行點評 師贊揚 小組合作朗讀全文，每人選擇一段或一部分進行小組朗讀，注意糾正字音 疏通文意： 同位一人一句互相翻譯全文，有不明白的可以問老師 大屏幕展示“于時冰皮始解……而城居者未之知也” 學(xué)生自由翻譯 一學(xué)生提問 一學(xué)生回答 “柳條將舒未舒”一句的翻譯 老師請學(xué)生逐句翻譯 第1句翻譯后 老師補充“花朝節(jié)”的典故并提問“現(xiàn)在為什么不過花朝節(jié)了？” 學(xué)生自由談自己的看法，老師談自由的看法：“是不是現(xiàn)在人們過于注重與人有關(guān)的節(jié)日，而忽視了與花有關(guān)的節(jié)日？” “局促一室之內(nèi)，欲出不得”老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種感覺“拘束” “一望空闊，若脫籠之鵠”老師提問“為什么是天鵝？”此時袁宏道的感覺 引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情：輕松愉快（大屏幕展示） 學(xué)生點評 師提出這個問題：“一望空闊”能否換成“一望無際”？ 學(xué)生回答，師點評 明確： 學(xué)生讀句子，然后齊讀此句 他一路行來，看到了哪些景物？師問 學(xué)生快速反應(yīng)，師沒有過多牽扯 強調(diào)袁所發(fā)出的感慨： 大屏幕展示：假如你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？（選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面） 學(xué)生反應(yīng)不大，師展示自己的例子： “麥田…………許”：我最想在那一望無際的麥田中盤旋因為淺綠的麥苗已經(jīng)從微潤的泥土中探出頭來，像短短的馬 一樣微風(fēng)吹來，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無限的生機和活力 老師提醒學(xué)生同桌之間相互交流一下自己的成果 學(xué)生展示： 師提問：“袁為什么將山比喻成少女呢？”生回答：“因為山在春天是初生的，有著像少女一樣的活力” 師又問“他用心感受自然，他把山水視為知己，為什么我們只發(fā)現(xiàn)山的高大？” 生答：“因為我們沒有被困”“因為我們是忙碌的”師評：“忙是心走了” 生激情回答，文筆很美，想象力豐富 屏幕展示： 換成這樣好不好： 于是冰皮始（已）解，波色乍（既）明，鱗浪屋屋，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 學(xué)生回答 師從愛美導(dǎo)入學(xué)生要充滿希望地讀文章，一生讀 師評價 還喜歡哪句？ 生回答 師點評 師問“哪些字能看出動物們悠然自得？”生回答：魚蝦 “喝”與“吸”的區(qū)別 作者為什么能感受到動物的心情？ 師總評：“這句話寫出了作者的‘樂’，同學(xué)們讀出這句話的‘樂’” 師指導(dǎo)朗讀：帶著表情來讀，帶著情緒來讀 生主動要求閱讀 繼續(xù)說喜歡哪句話 師說自己喜歡的句子 生齊讀師喜歡的這句話，師建議學(xué)生們晃著身體和頭來讀 請學(xué)生有感情地朗讀一下這段文字 一女生讀 很有感情 師總結(jié) 結(jié)合中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情”的評價，問袁是個什么樣的人？ 學(xué)生討論后回答 大屏幕展示：袁宏道情況“袁宏道，25歲中進士，不愿做官，請假歸家又與兄宗道……” 回應(yīng)為什么是“鵠”不是“鳥”？ 學(xué)生結(jié)合作者情況回答 小結(jié)全課： 認(rèn)為是一種回歸，大屏幕展示一段文字對袁宏道的文章進行評價，配樂 總評：這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言有所創(chuàng)新在教學(xué)過程中側(cè)重于對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，并能將朗讀貫穿整篇文章，學(xué)生對課文的朗讀比較到位在學(xué)生翻譯文本時，側(cè)重于對學(xué)生進行指導(dǎo)，特別是通過換字的形式使學(xué)生自然而然地明確這些詞語的特殊作用 自主性活動設(shè)計較到位，學(xué)生活動到位，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極主動性，在活動中將一些重點內(nèi)容也貫穿于其中，使學(xué)生能力得到鍛煉與提高 整堂課老師注重了首尾呼應(yīng)，前面提出的問題，注意了后面要解決 該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://www.edudo.com/1005/98838.asp【山東省優(yōu)質(zhì)課 《滿井游記》教案】相關(guān)文章：
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