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七年級下冊語文教案之《口技》
七年級下冊語文教案之《口技》 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力. 2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法. 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評價(jià)等能力 德育目標(biāo) 了解我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目的1.2 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。 板書課題后，解題、簡介作者。 口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。 吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵） 傾（斜）頃（短時(shí)間） 2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。 3.思考“思考一、二題”。 三、研習(xí)新課。 1.教師范讀課文。 （提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情） 2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。 3.齊讀課文。 4.理解課文中的疑難詞語。 可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。 應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。 “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。 “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。 “會賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。 6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”） “一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。 7.講讀課文第一部分（第一段）。 （1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。 （2）提問：第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個(gè)字來說明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。 四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。10.學(xué)生熟讀， 第二課時(shí) 一 、講讀第二部分（2—4段） 1.指名學(xué)生朗讀第2段 2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。 3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？ 學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。 師：第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備” “遙聞”，說明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。 4.指名學(xué)生朗讀第3段。 5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。 6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？ 明確：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。 師：第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽” 寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。 7.指名學(xué)生朗讀第4段。 8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。 師：在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。 這一場景可分三個(gè)層次： 第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。 “夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。 第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。 房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。 第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。 “中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。 9.指名學(xué)生朗讀第5段。 10.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。 11.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。 這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。 三、探究 1.假若把文中側(cè)面描寫的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？ 側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)感染力。 2.文中的側(cè)面描寫又有什么樣的特點(diǎn)呢？ 文中的側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面： 一是場面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引 “微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進(jìn)入情境 “意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說明觀眾融入情境 “無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境 失去了自持能力。 二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。 四、作業(yè)：練筆：運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。【七年級下冊語文教案之《口技》】相關(guān)文章：
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