八下第三單元教案《羅布泊，消逝的仙湖》（1課時）

12.羅布泊，消逝的仙湖 　　目標定向 　　1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在，了解羅布泊消逝的原因。 　　2．使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 　　3．聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 　　教學重點 　　了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。 　　教學難點 　　使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。  　　課時安排 　　1課時 　　教學過程 　　一、入境生趣 　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。     羅布泊的過去    干涸的河床－羅布泊的現(xiàn)在         枯死的胡楊樹－羅布泊的現(xiàn)在 　　二、自學生疑 　　1．正確識讀、理解文中生字： 　　蕭瑟（sè）　　和煦（xù）　　干涸（hé）　　吞噬（shì） 　　裸露（luǒ）　戈壁（gē）　 蕩漾（y4ng）　娛樂（yú） 　　2．詞語釋義： 　　蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。 　　和煦：溫暖，多指陽光、風等。 　　干涸：（河道、池塘等）沒有水了。 　　吞噬：蠶食、并吞。 　　裸露：沒有東西遮蓋。 　　戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。 　　滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。 　　3．文章結(jié)構： 　　第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。 　　第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。 　　  第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。 　　  第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。 　　第三部分（15～25）：羅布泊的現(xiàn)狀。 　　  第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。 　　  第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。 　　第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號召。 　　4．內(nèi)容提要： 　　要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個問題畫出要點： 　　①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。 　�、谶^去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。 　　③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。 　　④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。 　　全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題，用歷史的教訓，說明生態(tài)環(huán)境保護的重要。 　　二、學習釋疑 　　1．語言品味 　�。�1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。 　　兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。 　　（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 　　用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。 　�。�3）另據(jù)史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。 　　“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數(shù)字的列舉更使人驚訝，也更能激發(fā)讀者的好奇心。 　�。�4）據(jù)《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。 　　“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。 　　（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足 1000公里，……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，……羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。 　　連續(xù)用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。 　　“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。 　　確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。 　�。�6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！ 　　擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。 　�。�7）這出悲劇的制造者又是人！ 　　“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬�；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為，警示人們對環(huán)境問題、生態(tài)問題應引起足夠的注意。 　�。�8）世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻�采地下�?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余…… 　　用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。 　　三、合作探究 　　羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。 　　對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 　　擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 　　排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水�！边B用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。 　　直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。 　　四、遷移訓練 　　同學們結(jié)合生活實際，根據(jù)自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態(tài)環(huán)境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環(huán)境的保護。 　　五．小結(jié) 　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

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