第10課經濟重心的南移教案及教學反思

第10課 經濟重心的南移 第10課 經濟重心的南移 教學目標 　　通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發(fā)展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業(yè)生產的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。  　　通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。  　　通過本課的學習，使學生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。  　　教材分析和教學建議  　　一、重點和難點  　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發(fā)展及其對中國古代經濟重心南移的影響，從三個方面展開教學內容。第一，南方農業(yè)的發(fā)展，包括南方農業(yè)發(fā)展的條件、農作物品種的增加和農業(yè)產量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要敘述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，南方商業(yè)的繁榮，主要敘述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經濟發(fā)展的基礎上，教材最后點出了其對古代經濟重心轉移的影響：經濟重心南移到南宋時期完成。  　　“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。應講清幾個問題：第一，南方商業(yè)繁榮的條件。自唐朝晚期開始，南方農業(yè)、手工業(yè)生產取得重大發(fā)展，為商業(yè)的繁榮奠定了基礎。自北宋開始，我國古代商業(yè)空前繁榮，為南方商業(yè)的發(fā)展提供了有利的社會環(huán)境。南宋時期，北方地區(qū)處于少數民族政權統(tǒng)治下，宋朝的統(tǒng)治中心南移，因此朝廷重視商業(yè)特別是對外貿易的發(fā)展以增加財政收入，促進了商業(yè)的繁榮。第二，南方商業(yè)繁榮的表現：①南方商業(yè)都市的發(fā)展。以杭州的商業(yè)活動為典型，重點敘述了南方商業(yè)都市的發(fā)展，特別強調以杭州為代表的南方商業(yè)都市水平在南宋以后超過了北方。②海外貿易的發(fā)展。教材主要敘述了宋代中國海外貿易在世界上的地位，以廣州和泉州為代表的商港，海外貿易的范圍及在經濟中的重要地位。③貨幣制度的變化，主要敘述了紙幣出現的原因、發(fā)展狀況、世界地位及對商業(yè)活動產生的影響。  　　本課的難點是南方經濟發(fā)展的原因。教學過程中除利用教材中提供的知識外，還應結合前面教學中的相關知識進行全面分析，以培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力�？梢詮囊韵聨讉�角度去分析：第一，經濟因素。自唐朝晚期以來，大量中原地區(qū)人口南遷，既帶來了先進的技術和生產經驗，也增加了南方的勞動力，為南方經濟的發(fā)展提供了條件。第二，自然因素。宋代氣候條件變化，使南方更適宜農業(yè)發(fā)展。同時，由于北方經濟開發(fā)較早，人類活動對自然環(huán)境破壞較為嚴重，而南方經過三國時期以來的經濟開發(fā)，為經濟發(fā)展打下一定基礎，自然環(huán)境保持較好，從而為南方經濟的發(fā)展提供了有利的自然條件。第三，政治因素。自唐末以來，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對安定，為經濟的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。兩宋時期，中原人民反對北方少數民族貴族掠奪的斗爭阻止了北方少數民族貴族的南下，使南方免遭戰(zhàn)禍。同時，統(tǒng)治者重視經濟的發(fā)展，采取一些有利于經濟發(fā)展的政策，促進了南方經濟的發(fā)展。　　  　　二、教法建議  　　1.我可以通過引導學生回憶唐朝以前有關南方經濟開發(fā)的知識導入新課，以利于學生對南方經濟發(fā)展的整體掌握。  　　2.講述南方農業(yè)的發(fā)展，可從兩個方面著手：一是南方農業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導學生閱讀導入框中有關“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對南方農業(yè)發(fā)展原因的講解。二是南方農業(yè)發(fā)展的狀況。強調這一時期南方農業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農作物品種的改進、以水稻為主的糧食產量的大幅度提高和茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣。  　　3.講述南方手工業(yè)的發(fā)展時，我可引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關內容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。  　　4.在講述農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時，我可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學的直觀性，提高學生的學習興趣。  　　5.在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學生結合這一時期南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現，可先引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現在哪些方面?”學生回答后，我加以歸納總結。教學中應強調，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領先地位，以增強學生對知識的理解。  　　6.列舉南方經濟發(fā)展的表現后，我應強調指出：兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。　　  　　三、學法指導  　　1.經濟史的內容容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中應充分利用導入框、插圖、引文、插問及“活動與探究”部分的內容，調動學生的思維活動與對教學的參與，從而提高學生的學習興趣，加深對課文知識的理解和認識。  　　2.對教材中涉及的知識，我可引導學生列表加以歸納總結，幫助學生掌握。  類別 發(fā) 展 成 就 農業(yè)的發(fā)展 糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位 經濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣 手工業(yè)的發(fā)展 紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū) 制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都 造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達 商業(yè)的繁榮 商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市 對外貿易 在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來源 貨幣 四川地區(qū)出現世界上最早的紙幣交子。 　　3.對“活動與探究”部分涉及的南方經濟發(fā)展產生的影響，我可根據學生的情況，將歷史課的知識與一些現實問題結合起來組織討論，充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。　　  　　四、問題探究  　　動腦筋　　  　　1.仔細觀察右圖，看看圖中的農民都在從事哪些勞動?  　　這張圖反映了農業(yè)生產中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括：牛耕、插秧、灌溉、收獲、揚場、入倉等勞動場面(可參看后面圖的說明)。  　　2.左圖是一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點?  　　南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。  　　3.隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說明什么?  　　隋唐科舉制的規(guī)定表明官府對商人采取政治上歧視的政策，反映了官府對商業(yè)活動的壓制。宋朝放寬對商人參加科舉考試的限制，表明官府在一定程度上改變了政治上歧視商人的政策，反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。  　　4.想一想，人們?yōu)槭裁匆�發(fā)明紙幣?紙幣與金屬貨幣相比有哪些優(yōu)點?今天的貨幣又有了什么新發(fā)展?  　　隨著宋代商業(yè)活動發(fā)展，金屬貨幣因沉重不便攜帶，因此人們發(fā)明了便于攜帶的紙幣。紙幣比金屬貨幣攜帶方便，可以在較大范圍內使用，有利于商品的流通。今天的紙幣由國家統(tǒng)一發(fā)行，具有更高的信用度，使用區(qū)域更為廣泛，印刷更為精美，有防偽技術，不易仿造；同時紙幣的發(fā)行、管理也更加科學。(本題的思考和回答要能充分調動學生的思維，答案可以是多樣的)  　　練一練：B  　　活動與探究  　　思考與判斷  　　第一種觀點看到了南方經濟發(fā)展對社會經濟進步帶來的積極影響，但忽視了人類經濟活動對自然環(huán)境帶來的不利影響。第二種觀點認識到經濟發(fā)展過程中人類活動對自然環(huán)境帶來的破壞，但否定了南方經濟發(fā)展產生的積極作用。  　　兩種觀點各有其合理之處，但都過于片面，沒有全面反映南方經濟發(fā)展的影響。對南方經濟發(fā)展帶來的影響應該結合歷史的發(fā)展情況進行全面而辯證的分析，才能得出客觀而正確的結論。   教學反思：本節(jié)課設計巧妙，用三個人的故事很自然的講解了經濟重心南移的過程，學生積極參與，課堂氣氛融洽，教學用語準確，缺點是和學生互動有所欠缺，對教材的把握還需要加強。  

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