- 相關(guān)推薦
我的地理教案集1-水循環(huán)
最近開始試著自己寫教案了，提供一些自己的成果， 希望能與未來的教師們共成長(zhǎng)！ 地理：3.1《自然界的水循環(huán)》教案（新人教必修1） 教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 地理必修1 3.1節(jié) 課時(shí)： 1 【課標(biāo)要求與分析】 課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 首先分析本標(biāo)準(zhǔn)所屬的上一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換”：自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換是很復(fù)雜的，我們應(yīng)該從復(fù)雜的現(xiàn)象中去尋求規(guī)律，得出一些最基本的自然過程。而這些自然過程應(yīng)該具有“全球性”；其形成過程與演變對(duì)地理環(huán)境具有深遠(yuǎn)影響；其中包含的規(guī)律和相關(guān)知識(shí)利于高中生接受。從這個(gè)角度而言，本《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇了地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)和大洋環(huán)流四本份內(nèi)容。 其次分析下一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！睂�(duì)于本標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)要求而言，應(yīng)該重點(diǎn)把握“過程”、“環(huán)節(jié)”和“地理意義”三個(gè)要點(diǎn)。水循環(huán)的過程主要涉及三大水體即海洋水，陸地水和大氣水。水循環(huán)的過程主要涉及降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能夠運(yùn)用示意圖來分析水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。本“標(biāo)準(zhǔn)”還要求學(xué)生說明水循環(huán)的地理意義。首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。 【教材分析】 本節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是相互聯(lián)系的水體；二是水循環(huán)的過程與意義。其中重難點(diǎn)均為水循環(huán)的過程與意義。 “相互聯(lián)系的水體”：主要包括水的三態(tài)，主要水體及其分布，水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。這一部分屬于地理基礎(chǔ)知識(shí)，旨在為水循環(huán)相關(guān)知識(shí)做鋪墊。 “水循環(huán)的過程與意義”：教材首先給出“水循環(huán)”的定義，然后通過示意圖來展示水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)，在介紹了水循環(huán)的原理后給出活動(dòng)案例分析人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，最后提出水循環(huán)的地理意義。 【學(xué)情分析】 高一學(xué)生邏輯思維還處于初發(fā)階段，不夠成熟。他們能觀察并感知生活中微觀的“水循環(huán)”環(huán)節(jié)，但缺乏對(duì)一些宏觀的地理過程與規(guī)律（如水循環(huán)）的認(rèn)識(shí)以。因此本內(nèi)容要求教師不能簡(jiǎn)單的運(yùn)用講授法進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該運(yùn)用地理圖片甚至動(dòng)畫效果來幫助學(xué)生形成清晰的地理表象，理解并能分析問題。 【設(shè)計(jì)理念】 主要運(yùn)用講授法，啟發(fā)法，小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其思考分析問題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、列舉水圈的主要構(gòu)成部分，說出主要水體及其分布，認(rèn)識(shí)淡水資源的緊缺。 ２、舉例說明水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。 ３、描述水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié) ４、舉例分析水循環(huán)的地理意義。 過程與方法 １、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，水圈的構(gòu)成。 ２、通過對(duì)水循環(huán)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己繪制水循環(huán)過程示意圖，并能用簡(jiǎn)練的語言描述其主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息能力，同時(shí)增強(qiáng)其運(yùn)用圖表分析問題的能力。 ３、用繪制的水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖說明水循環(huán)的地理意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 １、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 ２、認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡。 【教學(xué)方法】 講授法，啟發(fā)法，小組討論法 【教學(xué)媒體】 示意圖，多媒體，ｆｌａｓｈ動(dòng)畫 【教學(xué)重點(diǎn)】 水體的構(gòu)成。水循環(huán)的過程與意義 【教學(xué)難點(diǎn)】 水循環(huán)的過程與意義 【教學(xué)過程】 ［導(dǎo)入新課］ 提問：多媒體展示＂節(jié)水圖表＂，提問＂同學(xué)們了解這個(gè)圖表嘛？你們覺得這外形看著像什么？＂ 回答1：節(jié)水標(biāo)志． 回答2：像一只手接著一滴水···像一滴水滴入一條小溪··· 提問：大家都說圖上只有一滴水，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下為什么是一滴水而不是幾滴或者很多滴呢？ 回答：因?yàn)樗Y源缺乏，它告訴我們要節(jié)約用水。 提問：很好！那么你們知道為什么水資源缺乏嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)“水”的世界！水在地理環(huán)境中三態(tài)相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體并共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層，這就是我們的水圈！那么地球上的水體主要有哪些呢？請(qǐng)大家結(jié)合圖３．１思考。 回答1：地球上的水體主要有海洋水，陸地水，大氣水。 提問：很好！那么請(qǐng)你量化描述圖中的信息，并由此猜想我們所說的水資源缺乏是指哪部分水資源？ 回答2：海洋水９６．５３％，淡水２．５３％，我們能利用的淡水比例更少。我覺得應(yīng)該是指淡水資源的缺乏。 ［承轉(zhuǎn)過渡］ 我們了解了水體的構(gòu)成，請(qǐng)同學(xué)們通過圖3.2來分組討論各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化及補(bǔ)給關(guān)系。 學(xué)生自主討論2分鐘 提問1：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水 提問2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。 回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當(dāng)湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。 教師補(bǔ)充：對(duì)于第二道題，大家想想看我國哪些湖泊和河流有這種補(bǔ)給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）例外大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋�，降水的季�?jié)并非都在夏季（如地中海式氣候，雨季在冬季）。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。 [承轉(zhuǎn)過渡] 剛才我們已經(jīng)了解了地球水體的組成及其相互轉(zhuǎn)化與補(bǔ)給關(guān)系，知道了自然界的水都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程中，那么從全球的角度而言宏觀上是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程及意義！請(qǐng)同學(xué)們觀看下面flash動(dòng)畫，注意思考水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)！ 教師結(jié)合動(dòng)畫講解海陸間循環(huán) 請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)繪制一幅海陸間循環(huán)的過程示意圖并用自己的語言簡(jiǎn)要描述，教師針對(duì)其回答做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充或者修改！ [分組活動(dòng)] 教師：從剛才的講解中我們可以了解到海陸間水體的循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程，從xx同學(xué)的示意圖我們可以看出這樣的循環(huán)過程是首位相連，環(huán)環(huán)相扣的。從這個(gè)角度出發(fā)，我們可以從這幅圖中找到其他可能的首尾相連的循環(huán)過程嗎？ 回答1：能夠，陸地上有一個(gè)，海洋上有一個(gè)。 教師：回答的很好。現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)小組討論。要求是按照我們已經(jīng)分好的AB組，A、B組分別討論陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)。3分鐘后分別選一位代表上臺(tái)給大家講解。 學(xué)生討論 略 學(xué)生講解 略 教師補(bǔ)充 略 [承轉(zhuǎn)過渡] 以上是水循環(huán)的過程及其環(huán)節(jié)，那么在我們的日常生活中，人類活動(dòng)能夠?qū)λh(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響呢？結(jié)合教材活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分組討論！ 學(xué)生討論 略 教師講解 略 [承轉(zhuǎn)過渡] 從活動(dòng)中我們了解了人類對(duì)水循環(huán)的影響作用，那么現(xiàn)在我們來探討水循環(huán)的地理意義。教師結(jié)合圖片講解： １、地球水不斷更新，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡（從水過程可看出） ２、水循環(huán)促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換；（正是因?yàn)橛辛颂柲茱L(fēng)才能吹水才能動(dòng)，說明太陽能轉(zhuǎn)為動(dòng)能） ３、海陸聯(lián)系的紐帶（將陸地上的泥沙、無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)輸入海洋，使得大陸架分布有許多漁場(chǎng)，如中國最大漁場(chǎng)——舟山） ４、水循環(huán)最富動(dòng)力，塑造地表形態(tài)（長(zhǎng)江三峽、黃土高原地表形態(tài)、瀑布）還可有影響氣候、生態(tài)平衡、提供豐富的水資源、引起地震等。 [結(jié)束語]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，地球水體處于不斷的循環(huán)轉(zhuǎn)化過程中。請(qǐng)同學(xué)們理解水循環(huán)的過程及環(huán)節(jié)，要能夠結(jié)合圖示與生活實(shí)際用自己的語言來描述其環(huán)節(jié)并用水循環(huán)理論來分析身邊的水資源問題。希望同學(xué)們記住“水資源雖然處于不斷的更新運(yùn)動(dòng)之中，但它并不是取之不盡用之不竭的�！� 【板書設(shè)計(jì)】 一、相互聯(lián)系的水體 二、水循環(huán)過程與意義 海陸間循環(huán)：示意圖，主要環(huán)節(jié) 內(nèi)陸循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán) 水循環(huán)意義：更新與動(dòng)態(tài)平衡，能量交換與物質(zhì)轉(zhuǎn)移，最富動(dòng)力與塑造地表形態(tài) 【教學(xué)反思】 本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從身邊能夠感知到的微觀水循環(huán)過程來理解宏觀水循環(huán)的過程，通過小組討論能使同學(xué)們?cè)黾幼灾鲗W(xué)習(xí)的興趣和能力。但是課堂對(duì)學(xué)生的吸引力還有些欠缺，主要是缺乏一些趣味性！【我的地理教案集1-水循環(huán)】相關(guān)文章：
初中地理教案集合09-23
地理的教案集合15篇02-06
英語“口語”集錦1-勸告05-04
初中地理教案集錦15篇11-23
初中地理教案集合15篇11-23
《水循環(huán)》教案（通用17篇）10-23
餐廳實(shí)用英語1-尋問餐廳05-04
研究性學(xué)習(xí)教案1-前言原創(chuàng)04-25
綠色植物與生物圈的水循環(huán)12-26