《風箏》教案設計

《風箏》教案設計 教學目標： 1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。 2、能有感情地朗讀課文。 3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。 4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。 教學重點：教學目標2和教學目標3 教學難點：教學目標4 課時安排：二課時 第一課時 教學過程： 一、簡介魯迅。 二、導入新課： 童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L箏》就是這樣的一部作品。 三、檢查預習的情況： 1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。 2、檢查朗讀情況。 丫杈chà  憔悴qiáocuì  模樣mú  嫌惡xián wù  可鄙bǐ  什物shí 驚惶huáng  瑟縮sè  懲罰chéng  虐殺nüè  寬恕shù  苦心孤詣yì  墮duò  蜈蚣wúgōng  伶仃língdīng 四、教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。 五、學生自由讀課文，探討問題： 1、這篇課文寫的是一件什么事情？ 2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？ 六、 組織學生探討問題，明確答案。 七、布置作業(yè)： 1、抄寫課后詞語。 2、熟讀課文。 第二課時 教學過程： 一、檢查課后詞語的掌握情況。 二、學習新課： 1、朗讀課文，探討問題： （1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？ （2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？ （3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？ （4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？ （5）、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？ （提示：在作者看來，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？） 明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。 2、感悟作者的思想感情： 作者借寫童年的故事，表達了什么感情？ （表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。） 3、體驗與拓展： 1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？ （從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。） 2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)？ 3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。   （《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至�！稘M天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。） 三、總結(jié)全文 四、 課后作業(yè)：課后習題二.

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