教案4：討論交流活動

教學內(nèi)容： 如何看待和面對高中生談戀愛現(xiàn)象   教學目的要求： 1、面對“跟風”，討論這種行為是否正常，我們應(yīng)該怎樣看待和解決類似問題。 2、討論交流高中生談戀愛，給自己的學習、生活帶來那些影響。 教學重點：如何看待高中生談戀愛現(xiàn)象 教學難點：高中生談戀愛是弊大還是利大   教學過程：   一、新課導(dǎo)入 導(dǎo)入材料： 我最近覺得特別煩，因為班上刮起了一股戀愛風。一些同學無心學習，在教室里和異性朋友打打鬧鬧，談?wù)摰脑掝}也是自己的男（女）朋友，等等。好像這樣顯得自己很有能力一樣。我相貌平平，個子不高，長得也偏胖，沒有男生主動與我交往，再說，我現(xiàn)在也不太想談戀愛。但看到同學們尤其是漂亮女孩，得意的談?wù)撃泻⑺褪裁礃拥亩Y物給自己時，我又覺得異常的失落。這股風正常嗎？我該怎么辦？   導(dǎo)入語： 青春期是身心各方面發(fā)生很大變化的時期，也是精力、興趣廣泛、對人生充滿幻想的時期。在生理上，身體迅速發(fā)育成熟；在心理上，則是精神逐漸覺醒，這種身心的時差，帶來了急劇而復(fù)雜、廣泛而深刻的心理矛盾、心理動蕩。因而是人生的最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期。 早戀，即過早的戀愛，是一種失控的行為。早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學生為多。經(jīng)過二十年在中國的調(diào)查表明，在中學階段沒有發(fā)生過感情的人很少。而大多數(shù)都是暗戀、單戀（單相思）。只有相互有好感，才能發(fā)展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，也是心理轉(zhuǎn)化為行為的實踐。 中學生的早戀問題，正引起社會的普遍關(guān)注。調(diào)查表明，中學生早戀的年齡有提前的趨向，如果對策有力，治理不當，就能遏止繼續(xù)蔓延之勢，不能不引起我們的重視和深思。但是有同學可能還是會疑問：早戀到底是對還是錯？高中生談戀愛到底是弊大還是利大？就如有某班同學問： 1、為什么，我們16、17歲，會對異性有強烈的向往？ 2、為什么說青春期戀愛是正常的，但老師又極力反對呢？ 3、我對那些早戀關(guān)系存在著很大的疑問。為什么那些早戀的人在早戀進行時都很快樂，當發(fā)生一點小矛盾時又很煩惱，當他們失戀后又都很冷漠、很消極。如果他們早戀多了，失戀的次數(shù)也多了，會對他們的心理產(chǎn)生影響、留下陰影嗎？如果他們動的是真情，而且在計劃人生呢？這樣的早戀該不該發(fā)展下去？   二、討論交流問題 按照往常分組進行—— 問題一： 根據(jù)導(dǎo)入材料，你們認為這種戀愛“跟風”行為正常嗎？并說一說我們?yōu)槭裁磿�有類似“跟風”的想法和行為，我們該如何解決自己的這種問題。并試著列舉方案措施。   問題二： 你們認為在高中階段談戀愛，是一種正常心理行為嗎？早戀對我們的學習生活帶來哪些影響？并試著列舉： 1、有利的方面 2、不利的方面 然后共同討論總結(jié)：早戀對于自己來說，到底是弊大于利還是利大于弊。   三、教師總結(jié)性話語 由于早戀的主體生理的不成熟，較之青少年不易產(chǎn)生性沖動，使得早戀行為給人感覺更純潔更神圣更美好，往往也更值得回憶。這樣說來，早戀，未嘗不是一件好事，甚至值得提倡，至少不要阻礙她的發(fā)生。但是這必須是在不對主體造成傷害的情況下。所以對于存在早戀傾向的青少年提出以下忠告：必須要提高自我保護意識。 1、不能使早戀行為影響到正常的學業(yè)。 2、不能讓早戀行為給自己的身心帶來傷害。 其實人一生當中，最純真的感情就在這段時期，那時候一起！一起望藍天白云，讀月亮星星，看樹葉從枝頭悄悄滑落，看小鳥在空中歡快追逐。 那時候的浪漫幸福是短暫的。也正因為它短暫，才有后來那銘刻于心的回憶，那甜甜的、幸福的、值得珍惜一輩子的回憶，越是短暫，就越值得珍惜。 但是，把握好分寸、不輕易越界，這對與自控能力相對較差的青少年來說，其實要求還是比較高，很不容易做到。身邊的例子不勝枚舉......基于很多人認為早戀發(fā)生不能避免，所以適當?shù)淖钥兀�還有外界對早戀的青少年做出適當?shù)氖鑼?dǎo)和幫助，這是我們共同的責任和義務(wù)。因此，面對早戀，作為學校教育者——老師，我們至少不會大力提倡；我們還會告訴你——高中生談戀愛，對大多數(shù)同學而言，必定是弊大于利。   課后附錄：（教師必讀）   我們應(yīng)該看到，中學生早戀其實和成人戀愛絕不是一回事，它還不是真正意義上的男女感情問題。 一、這時孩子們對所謂男女感情的意識還是十分朦朧十分飄忽不定的，他們的許多早戀行為更多的不是來之于內(nèi)心的情感，而是來之于對外界風氣的模仿。 二、所謂早戀，其實更多的是現(xiàn)在的工具化教育加上獨生子女的處境造成了孩子們太多的孤獨、苦悶、壓抑，他們到異性同學那里能找到更好的情緒的釋放和慰藉，同時便產(chǎn)生了似是而非的早戀。 三、孩子們在正規(guī)的學校教育中得不到真正的充實、豐富、歡悅心靈的文化精神，而迎合孩子需要刺激精神興奮的社會垃圾文化卻在他們身邊汪洋泛濫，早戀也是這種垃圾文化誘惑的結(jié)果。   由此我們看出，早戀只是孩子做為人的生命自然成長被社會扭曲后產(chǎn)生的畸形成長問題，如果我們凈化了社會文化環(huán)境，回歸了人性化的學校教育，使孩子們回到正常的生命自然成長狀態(tài)，所謂早戀的問題就不再是問題。      面對全體學生，大力提倡中學生的友誼交往；個別發(fā)生戀情不能壓制；既不急于定性也不代替學生選擇；鼓勵當事人學會選擇，學會承擔責任；在當事人選擇出現(xiàn)困難時，老師家長要起到保護和限制作用。 當今中學生、教師和家長的選擇   下面摘錄的短語，雖然只是寥寥數(shù)語，但足以反映出當今中學生、教師和家長的高水平。   ——人生各個階段有各自的任務(wù)，青春期不是播種愛情的季節(jié)。既然在春天，就不要做夏天的事。   ——人生有得必有失，中學婉拒的愛情，十年后會與你重逢。   ——天涯何處無芳草，不必急在少年時，擁有了一棵樹，卻失卻了一片森林。   ——愛情，除了快樂還有責任。   ——我們只有純潔的感情，卻不能保證給予對方幸福。   ——珍藏起提前到來的微笑，作為十年后選擇戀人的鏡子。   ——你沒有過錯，只是目前不適宜。還是讓理智的選擇戰(zhàn)勝感情的沖動吧。   ——我感謝媽媽，她把自己中學時代的情感故事寫成信放在我枕頭下面了。 四、各組收繳談?wù)摻涣骺偨Y(jié)，下課。（本次討論結(jié)果，下次課班上分享與交流）

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