變色龍 教案（第三稿）

變色龍（第三稿） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。 2、 分析“奧楚蔑洛夫”這個(gè)人物的典型意義。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重難點(diǎn): 從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣 1、  播放一個(gè)短視頻。 2、  由”變色龍”這種動(dòng)物引出文章中的主人公“奧” 明確：變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變顏色。 主要人物----“奧” 讓學(xué)生課前讀熟文章，也是學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。 初步感知 理清故事 1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？ 2“奧”是如何變的？ 結(jié)合課文分析“奧”這個(gè)典型的人物形象 學(xué)生梳理、概括 學(xué)生用一個(gè)詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。 通過各種形式的朗讀，深入了解人物。 學(xué)會(huì)如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。 深入文本 合作探究 回到題目上： “變色龍”它的這一特性是為了保護(hù)自身而具有的，引導(dǎo)學(xué)生思考“奧”變的目的又是什么呢？ 對(duì)于其他人物的細(xì)致探究，更好的證實(shí)這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會(huì)現(xiàn)象，是普遍存在的。 帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的深層理解。 通過提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。   研讀探究 理解意義   繼續(xù)緊扣題目： “變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因 由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于除“奧”外的其他人物的分析。 最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。 由這些人物“變”的焦點(diǎn)----“狗主”入手，學(xué)生共同討論得出“狗主”即“權(quán)勢”！ “奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對(duì)于“權(quán)勢”的膜拜。 通過對(duì)細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。 拓展閱讀 布置作業(yè)   閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》…… 學(xué)生自主閱讀、探究     主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注意方法的運(yùn)用，注重能力的遷移。    板書設(shè)計(jì)：                      

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