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學(xué)習(xí)隨筆九：《再別康橋》教案的比較評(píng)析
《再別康橋》教案的比較評(píng)析 劉寶金201022080020 最近看了兩位老師各自設(shè)計(jì)的《再別康橋》的教案，感觸頗多，同樣的新課標(biāo)、同樣一篇課文，不同的老師設(shè)計(jì)起課來竟有如此的不同，由此也感覺到教案設(shè)計(jì)的重要性，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。下面本人從二者對(duì)比的角度談一下兩份教案各自的優(yōu)缺點(diǎn)。（評(píng)論中簡(jiǎn)稱教案一、教案二）。 首先，教案一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了讓學(xué)生體驗(yàn)并理解《再別康橋》中作者的無(wú)限別情這一情感教育目標(biāo)。因此該老師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中只是給學(xué)生具體分析了“新月派”詩(shī)歌的“三美理論”及該詩(shī)中的意象怎樣體現(xiàn)“三美理論”理論的。而對(duì)于意象所要表達(dá)的情感，該老師沒有任何講解，可以說這是一個(gè)很大的欠缺。因?yàn)椤叭览碚摗焙鸵庀蠖际亲髡哂脕砀玫胤⻊?wù)于表達(dá)情感的，我們把“三美理論”和意象講解得再透徹也不能代替對(duì)他們要傳達(dá)的情感的分析，否則就是舍本逐末。另我們高興得是，教案二的老師注意到了這一點(diǎn)，因此他（或她）在教學(xué)目標(biāo)中明確設(shè)置了“感受徐志摩筆下的康橋美景，理解徐志摩獨(dú)特的別情”這一教學(xué)目標(biāo)。而且該老師在具體教學(xué)中緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，分析“三美理論”和意象之后及時(shí)提醒學(xué)生意象表達(dá)了作者什么情感。這樣就彌補(bǔ)了教案一老師設(shè)計(jì)中的不足，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)《再別康橋》。 其次，《再別康橋》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，設(shè)計(jì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是要安排學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在這種感性的體驗(yàn)中體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教案一的老師設(shè)置了播放校園歌曲《再別康橋》和黃磊的朗誦帶《再別康橋》給學(xué)生作示范，這很好，但很遺憾該老師卻沒有進(jìn)一步留出時(shí)間安排學(xué)生自己朗讀體會(huì)，這不能不說是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)欠缺。然而巧合的是，教案二的老師沒有設(shè)置播放《再別康橋》的朗誦帶及校園歌曲，但他（或她）卻注意到了讓學(xué)生讀的重要性。他先是找一位同學(xué)試讀，然后自己給學(xué)生作朗誦指導(dǎo)并范讀，然后讓全班同學(xué)模仿老師齊讀。初步讓學(xué)生感知了《再別康橋》的美和淡淡的離愁。而且該老師在課文講授完畢時(shí)再次安排學(xué)生誦讀，可謂設(shè)計(jì)非常嚴(yán)密，整個(gè)課堂也像詩(shī)一樣有著流動(dòng)的音樂美。 第三，教案一的設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)，主要是老師講、學(xué)生只是被動(dòng)地回答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有別充分調(diào)動(dòng)。而教案二卻設(shè)置了較多學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生介紹作者背景、讓學(xué)生試讀和讓學(xué)生介紹新月派的特點(diǎn)等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，查資料的環(huán)節(jié)豐富了他們的知識(shí)，此外還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真可謂一舉兩得。因此教案設(shè)計(jì)要給學(xué)生留出自由發(fā)展的空間，而不要老師滿堂灌，這樣老師搞得自己很疲憊，效果卻不很理想。 第四，教案一的設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間銜接非常自然，教師導(dǎo)語(yǔ)及解說詞都很經(jīng)典而且富于文采。作者用《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”自然地導(dǎo)入課文，像一首簡(jiǎn)短的散文詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生一起邁步走進(jìn)康橋。緊隨其后的是校園歌曲《再別康橋》優(yōu)美而略顯憂愁的歌曲，給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定一個(gè)情感基調(diào)，之后就是黃磊的《再別康橋》配樂朗誦，后面其他環(huán)節(jié)的銜接也很自然而且富有藝術(shù)性，整篇個(gè)教學(xué)過程好像是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的藝術(shù)之旅。教案二的設(shè)計(jì)在藝術(shù)性方面相比就遜色一些了。同時(shí)教案一的作業(yè)安排學(xué)生結(jié)合徐志摩的另一首別離詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》進(jìn)行比較賞析，既讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法實(shí)際操練一遍及時(shí)鞏固新學(xué)知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)徐志摩的了解。 最后，教案一沒有板書設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)美中不足�，F(xiàn)在的教學(xué)過程過多地依賴多媒體，其弊端也被越來越多的人注意到。最直接的就是教師不再注重手寫，以致手寫水平普遍下滑。學(xué)生的很多作業(yè)也提交電子稿，手寫字更是糟糕。因此老師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)能設(shè)置手寫板書，既能保持自己對(duì)漢字的必要熟悉，又能有效引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)漢字的書寫，而且一手漂亮的粉筆字也能使一堂語(yǔ)文課增色不少。因此板書的設(shè)計(jì)還是十分必要的。教案二注意到了板書的重要性并進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，錯(cuò)落有致風(fēng)格很具有藝術(shù)行。它暗合了“新月派”詩(shī)歌理論中的“建筑美”的要求，可謂和詩(shī)歌《再別康橋》藝術(shù)風(fēng)格渾然一體。 雖然教案一和教案二在設(shè)計(jì)上各有優(yōu)缺點(diǎn)，但教案二的設(shè)計(jì)更靈活，更適合新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文教學(xué)，因此總體而言教案二在設(shè)計(jì)更勝一籌。當(dāng)然如果二者能相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更加完美。【學(xué)習(xí)隨筆九：《再別康橋》教案的比較評(píng)析】相關(guān)文章：
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