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小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教案：課堂教學(xué)模式初探
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教案：課堂教學(xué)模式初探 發(fā)表時(shí)間：2009-08-28編輯：Jakie來(lái)源：小學(xué)課堂網(wǎng) 編者按：國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)模式。但是小學(xué)英語(yǔ)教師普遍對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)模式了解不夠透徹，在實(shí)施過(guò)程中有不少誤區(qū)。 國(guó)家教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)模式。但是小學(xué)英語(yǔ)教師普遍對(duì)活動(dòng)型課堂教學(xué)模式了解不夠透徹，在實(shí)施過(guò)程中有不少誤區(qū)，如公開(kāi)課課堂上，教師依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，活動(dòng)是一個(gè)接一個(gè)，教師成了表演者，學(xué)生成了活動(dòng)的道具，教學(xué)隨意性很大等。下面是我們貫徹新課標(biāo)的一些實(shí)踐與看法。 �。ㄒ唬┬W(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。 傳統(tǒng)教學(xué)意義上的活動(dòng)有兩個(gè)不足之處，一是被動(dòng)活動(dòng)，即學(xué)生在被告訴、被教導(dǎo)、被演示的情況下被動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)生作為活動(dòng)的主體地位沒(méi)有得到落實(shí)，學(xué)生活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮；二是片面活動(dòng)，即只重視學(xué)生接受間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)在觀念活動(dòng)，忽視甚至排斥學(xué)生以獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性體驗(yàn)為目的的物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)，是以學(xué)生為主體的各種類(lèi)型的模擬或真實(shí)的交際活動(dòng)，把活動(dòng)理解為活+動(dòng)，活指活化或激活，動(dòng)為行動(dòng)；活動(dòng)為先活化后行動(dòng)。活包括三方面的內(nèi)容：1.把文字活化為話語(yǔ)；2.把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活；3.把教學(xué)活化為交際。動(dòng)也包括三方面的內(nèi)容：1.身體各個(gè)器官動(dòng)；2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)；3.人的主體意識(shí)動(dòng)。活是第一位，活為動(dòng)，活了才能動(dòng)，活動(dòng)是為了掌握英語(yǔ)。這就是小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。 �。ǘ┬W(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)基本流程. 1.活動(dòng)熱身每堂課的開(kāi)始部分，可以安排一些讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)的游戲，比如開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)，輪到的同學(xué)要站起來(lái)大聲說(shuō)出自己要數(shù)的數(shù)；或者邊唱歌邊配上動(dòng)作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能有效地把學(xué)生的注意力拉回課堂上來(lái)。在游戲中，一節(jié)其樂(lè)融融的英語(yǔ)課就此開(kāi)始。 2.活動(dòng)展示活動(dòng)展示就是把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)游戲、故事、圖畫(huà)或木偶戲等形式給學(xué)生展示，相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入新課，這一部分也為后面展開(kāi)的活動(dòng)部分埋下了伏筆，給出了樣板，讓孩子們有了模仿的對(duì)象。 3.活動(dòng)促學(xué)本環(huán)節(jié)是活動(dòng)型課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的做法是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，加深印象，強(qiáng)化記憶，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。比如可以根據(jù)課文內(nèi)容把單詞編成一首歌或課本劇，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)演唱或表演的過(guò)程中不知不覺(jué)地把課文內(nèi)容記牢。 4.擴(kuò)展活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)英語(yǔ)的能力。以牛津版的第六冊(cè)為例,它的內(nèi)容大致是和中文的守株待兔相似，我們是這樣來(lái)設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)的：下課前幾分鐘，老師提出下面的問(wèn)題：Do you like the ending of this story ? I dont like it. Would you please rewrite the ending for it? Talk about it with your friends now, please .這樣的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生急于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，從而達(dá)到擴(kuò)展的效果。 三小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)的一些具體做法 1.創(chuàng)設(shè)情景。 傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言(圖片來(lái)呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景的，形式單一，直觀性不夠強(qiáng)，不夠生動(dòng)有趣。運(yùn)用信息技術(shù)的模擬功能，讓孩子們?cè)谀M真實(shí)的情景中活動(dòng)，增添趣味性和彌補(bǔ)殘缺條件，能讓孩子們?cè)谡鎸?shí)或半真實(shí)的情景下運(yùn)用語(yǔ)言，效果非常好。 2.自我評(píng)價(jià) 在活動(dòng)課課堂上的學(xué)生自我評(píng)價(jià)既是一種學(xué)習(xí)手段又是一種學(xué)習(xí)策略。它可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和規(guī)范自我表現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)也進(jìn)行了一次真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐。同伴評(píng)價(jià)可以通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)實(shí)施，例如由一組或幾組同學(xué)在課堂上演示他們的任務(wù)，由其他同學(xué)根據(jù)制定好的表格對(duì)他們作出評(píng)價(jià)。 3.合作討論 圍繞一個(gè)話題，幾個(gè)人為一小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由地盡可能多地提出自己的方法或意見(jiàn)，可以重復(fù)，以保證每個(gè)同學(xué)暢所欲言，思維不受阻礙與壓抑。討論時(shí)讓學(xué)生自己挑選一個(gè)人來(lái)記錄本組同學(xué)的發(fā)言。 4.整合教材 記單詞是一件枯燥乏味的事情，單詞教學(xué)很容易會(huì)進(jìn)入到機(jī)械操練、反復(fù)拼讀的老套套中去。利用學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，重新整合教材內(nèi)容是保證活動(dòng)型課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)�？梢钥紤]用以下的一些方法： (1)編歌曲。 利用學(xué)生原有的歌曲基礎(chǔ)把新單詞作為歌詞套入，如London bridge falling down學(xué)生們?cè)谟變簣@就會(huì)唱了，而且很喜歡它的節(jié)奏明快，可以用來(lái)學(xué)習(xí)新單詞clock, watch, story book，歌詞可以這樣處理： I want a clock, clock, clock.. I want a clock. Heres a clock. Heres a clock. 然后再讓學(xué)生自己用其他單詞(watch, story book，)來(lái)套入這首歌里唱。歌唱完了，單詞也學(xué)會(huì)了。 (2)編謎語(yǔ)。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師可根據(jù)教材內(nèi)容編謎語(yǔ)或設(shè)計(jì)一些猜謎的游戲。 (3)編游戲。另外還可以編韻律詩(shī)、編故事等。 5.有機(jī)重復(fù) 對(duì)學(xué)習(xí)有困難在進(jìn)行交際練習(xí)活動(dòng)時(shí)還不能自如地操練交流的學(xué)生，可采取如下策略： (1)重復(fù)問(wèn)句。同學(xué)A不會(huì)回答同伴B的問(wèn)題，就重復(fù)一遍問(wèn)題問(wèn)回同伴B。這樣所有的學(xué)生都可以提問(wèn)題了。 (2)重復(fù)答句。A學(xué)會(huì)提問(wèn)題后，B重復(fù)剛才的問(wèn)題問(wèn)同學(xué)A，A就又重復(fù)B的回答。這樣A、B同學(xué)就都學(xué)會(huì)回答了。 (3)簡(jiǎn)單重復(fù)。無(wú)論是何種類(lèi)型的討論或回答，不會(huì)說(shuō)的就簡(jiǎn)單重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言。 6.多種活動(dòng) 小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，注意力不持久，活動(dòng)單一容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，所以一堂課上老師最好是能根據(jù)課文內(nèi)容安排多個(gè)不同的活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，可以安排這樣一些活動(dòng)：先是表演唱活動(dòng)OLDMADOANALDHADAFARM,接著是讓孩子們來(lái)扮演小動(dòng)物，模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，然后是讓孩子們來(lái)帶領(lǐng)游客參觀農(nóng)場(chǎng)，介紹農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物，最后是把這些活動(dòng)串在一起，讓學(xué)生分組表演，要求盡量把本節(jié)課學(xué)到的歌、單詞、動(dòng)作都用上，演出一個(gè)小片段或是一個(gè)故事。 (四)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題： 1.明確的主題和可操作性。設(shè)計(jì)活動(dòng)型教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且操作簡(jiǎn)便，學(xué)生易懂的活動(dòng)。 2.指導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或形成有效學(xué)習(xí)的策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。在活動(dòng)型模式課堂上，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 3.不能上成純活動(dòng)課。那種把課堂氣氛弄的轟轟烈烈，課后學(xué)生一問(wèn)三不知、上完就忘的課并不是我們要上的語(yǔ)言實(shí)踐課。只有通過(guò)多種活動(dòng)提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的活動(dòng)課才是一堂好的英語(yǔ)課堂活動(dòng)課。 4.調(diào)整教師與學(xué)生之間的地位與作用。在小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)型教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)意義上老師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生相互作用，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。 參考文獻(xiàn)： 夏谷鳴《正確把握英語(yǔ)課堂以人為本的思想》2002.8 季紅《從心理學(xué)角度探討少兒外語(yǔ)教學(xué)》基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2002.10 謝幼如《新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)》電話教育研究2001 龔亞夫、羅少茜《英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估》，北京人民教育出版社， 王才仁、曾葡初《英語(yǔ)雙重活動(dòng)教學(xué)法》廣西教育出版社，1999【小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教案：課堂教學(xué)模式初探】相關(guān)文章：
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