七年級上教案(第30課)

30  大蘆蕩，你還在守望嗎？ 教學(xué)目標(biāo) 一、體會文中關(guān)鍵句對表達作者思想情感的作用，學(xué)習(xí)以關(guān)鍵句揭示情感脈絡(luò)的寫作方法。 （說明） 以體會關(guān)鍵句的作用從整體上感知作者行文的思路，學(xué)習(xí)如何以關(guān)鍵句來揭示自己的看法。 二、體會作者對大蘆蕩的堅守精神的贊頌和對人類不尊重生命的尊嚴的無知行為的憤怒之情。 （說明） 從體會作者的情感出發(fā)引發(fā)學(xué)生對每一種生命的存在意義的重新認識，激發(fā)他們熱愛生命、自然的思想情感。   教學(xué)重點 體會文中關(guān)鍵句對表達作者思想情感的作用，學(xué)習(xí)以關(guān)鍵句揭示情感脈絡(luò)的寫作方法。 （說明） 這是全文的突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解作者行文的思路，體會如何以說明來引發(fā)自己的看法。 教學(xué)難點 了解大蘆葦?shù)氖赝�所代表的生命尊嚴，體會人類對這種守望尊重的意義，體會生命存在的意義。 （說明） 以作者的情感引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，較好地激發(fā)他們熱愛生命、自然，培養(yǎng)他們尊重每一種生命的存在意義。   教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 聽一個科學(xué)試驗故事：觀看金魚之死。香煙放入魚缸，看金魚幾分鐘內(nèi)死去。結(jié)果，很快金魚就死去了，說明香煙所含尼古丁的毒害的確很可怕。很多人都說這個試驗很成功，有教育意義。可也有人說這個試驗是非常失敗的，誰能說說為什么嗎？ 學(xué)生能感受到試驗的最初的動機就存在著對生命不尊重的問題。 學(xué)生能逆向思維考慮 為后文閱讀鋪設(shè)情感，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的思考：什么才是真正尊重生命的行為？ 提出突破口 找出文中的問句，分析一下它們是設(shè)問句嗎？為什么？ 學(xué)生能通讀全文，找到相關(guān)的語句，聯(lián)系前后段落，分析討論這些問句的作用。 學(xué)生能通過獨立思考和討論，發(fā)現(xiàn)問句與前后段落的聯(lián)系。 在整體閱讀了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生明白作者的情感指向作鋪墊。 設(shè)問： 把這些問句連起來看，你覺得作者想要告訴我們什么感受？ 使學(xué)生明白作者用這些設(shè)問句將自己對大蘆蕩的堅守精神的贊頌和對人類不尊重生命的尊嚴的無知行為的憤怒之情逐漸揭示出來。 學(xué)生能在情感上領(lǐng)悟作者寫此文的深層意圖，產(chǎn)生情感共鳴。 激發(fā)學(xué)生熱愛生命、自然，培養(yǎng)他們尊重每一種生命的存在意義。 同《羅布泊，消失的仙湖》這篇文章比較一下，同樣說生態(tài)保護，兩者的寫作角度有區(qū)別嗎？ 學(xué)生能對一個單元里類似題材的課文有所比較，體會同類主題的不同寫作角度。 學(xué)生能知道生態(tài)保護的意義有多種角度。 學(xué)生對兩篇課文再做整體上的閱讀，對生態(tài)保護的價值和意義加深理解。       思路點撥 請學(xué)生自己圈劃文中對課題所作回答的語句，以此展開關(guān)鍵句作用的追問，比如：大蘆葦?shù)氖赝�同人類的守望有什么關(guān)系？大蘆葦?shù)睦Щ蠛椭袊�乃至人類的困惑是什么等等，以此引�?dǎo)學(xué)生深入的進入課文進行閱讀和分析，繼而找到不同作者的共同情感指向，再比較他們不同的寫作切入口，既起到激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生命的作用，又使學(xué)生加深保護生態(tài)環(huán)境的意義的認識。   作業(yè) 寫一段200字的隨筆，以你對某種生命存在的尊嚴的認識為話題，在班內(nèi)做交流。          

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