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第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法（新課標教案）
一，本單元的內(nèi)容包括：口算除法，除數(shù)是一位數(shù)除法的估算，一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法，一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)），商中間或末尾有0的除法。學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。 二，本單元教學目標的設置： 1．使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。 2．使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。 3．使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。 4．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 三，本單元用？課時完成 第一課時 口算除法 學習內(nèi)容：p13——口算除法 一，學習目標的設置： 依據(jù)一：教材通過創(chuàng)設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法和估算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導出例1、例2要解決的四個問題。 依據(jù)二：教科書第13頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：例1教學口算，主要引導學生利用已有的表內(nèi)除法、一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法經(jīng)驗來自己推導出口算除法的一般方法。例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學生的已有經(jīng)驗之間存在著差異，因此教材提供了幾個學生的不同思考方法。 1， 學情分析：本小節(jié)主要教學用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算及相應的估算，共安排兩個例題。例1含3個小題，分別教學用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的數(shù)的口算。 鑒于以上分析，本課時的學習目標是： 1．使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算． 2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣． 教學重難點：理解算理的基礎上掌握口算的方法． 教學難點：理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算 二，教學評價的設置： 通過第13頁插圖檢測目標1的達成。通過第14頁例1，檢測目標1，2,的達成。 三，教學程序的預設： （一）、導入新課 1．口答 （1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？ （2）42個十，90個十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 （二）、教授新課： 出示主題圖： 根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？ 你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？ 1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。 小組匯報：解題思路 1、想口訣 二三得六 2×3=6 6÷3=2 60÷3=30 2、 20×3=60 60÷3=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=30 第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題 2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。 600÷3=200（箱） 3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？ 240÷3= 這題如何考慮？ （小結）：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。 課堂練習：做一做 知識介紹：除號的由來 （作業(yè)）：練習三 教學反思： 第二課時 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 學習內(nèi)容：p16——除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 一，學習目標的設置： 依據(jù)一：例2是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學生的已有經(jīng)驗之間存在著差異，因此教材提供了幾個學生的不同思考方法。 依據(jù)二：教科書第16頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，它的一般算法是：除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十的數(shù)來計算。由于學生的已有經(jīng)驗之間存在著差異，因此教材提供了幾個學生的不同思考方法。 學情分析：本小節(jié)主要教學用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算及相應的估算，共安排兩個例題。例1含3個小題，分別教學用一位數(shù)除整十、整百和幾百幾十的數(shù)的口算。例2教學三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算。 2， 鑒于以上分析，本課時的學習目標是： 1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。 2、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。 教學重、難點： 在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。 二，教學評價的設置： 通過第16頁插圖檢測目標1 2,的達成。 三，教學程序的預設： 教學準備： 口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。 教學過程： （一）復習舊知，鞏固技能： 1、師出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。 2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。 （二）引入情境，激發(fā)興趣： 1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖 師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。 2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖： 師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？ （用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。） 課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？ 同桌交流、討論。 請學生提出問題，老師板書： 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？ 師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論） （二）自主探索，學習新知： 師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？ 生討論后反饋結果。 請一學生敘述估算的過程。 可能出現(xiàn)以下幾種情況： （1） 把124看成120，120÷3=40（箱） （2） 把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。 師板書：124÷3≈40（箱） 或者124=120 4 120÷3=40 4÷3=1……1 124÷3≈41（箱） （三）小結： 師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？ 估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。 （四）鞏固練習，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2題 1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。 之后解答這道題目。 2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。 （五）課外延伸，拓展思維： 游戲：神算子 游戲的規(guī)則： 1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。 2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。 3、每人一次機會�？凑l算得又快又好。 4、最后評選出組內(nèi)的神算子。 板書設計： 124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 4 120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱） 124÷3≈41（箱） 教學反思： 第三課時 一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 學習內(nèi)容：p19-20——一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 一，學習目標的設置： 依據(jù)一：教材通過創(chuàng)設一個植樹的情境，將一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法的內(nèi)容蘊含其中，十分自然地導出例1、例2要解決的問題。 依據(jù)二：教科書第19頁的插圖，引入課題 依據(jù)三： 教材分析：經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。 學情分析：在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。 鑒于以上分析，本課時的學習目標是： 1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； 2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。 教學重點： 一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。 教學難點： 讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 二，教學評價的設置： 通過第19頁插圖檢測目標1 2,的達成。 三，教學程序的預設： （一）、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2、筆算 3)9 9)37 （二）、創(chuàng)設情景，導入新課 1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。 2． 引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演） 42÷2 52÷2 3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21） 你是怎么想的？ （生：40÷2=20 2÷2=1 20 1=21） 同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。 （三）、自主探索，領悟算法 1．教學例1 42÷2=21 （1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋 第一種 第二種 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 （2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。 學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算【第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法新課標教案】相關文章：
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