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八年級(jí)上教案（第18、19課）
18外婆的手紋 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)外婆在苦難中追求真、善、美的品質(zhì)及她樸實(shí)而高尚的情操。 2、在閱讀中體會(huì)作者對(duì)外婆的深厚感情，感受課文的語言美。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文： 我們每天生活在繁忙中，往往會(huì)忽視了許多生活的細(xì)節(jié)。倘若我們仔細(xì)觀察，用心聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一些人、一些事值得我們?nèi)セ匚�、去感悟。今天，我們就一同走入李漢榮的散文天地，感受一下他的內(nèi)心世界。 把書翻到《外婆的手紋》。 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文： 1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 （1）說出下列加點(diǎn)字的讀音 虔誠 臨摹 淙淙 （2）解釋下列詞語 虔誠：恭敬而有誠意 靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技藝等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)、長期實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。 2、 全班朗讀課文 三、學(xué)習(xí)課文 1、讀罷全文后，覺得作者最難忘的是什么？ 外婆的針線活 2、同學(xué)把書合上，看投影。投影上的三句話就是描寫外婆的針線活的句子，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，把句子填完整。 （1）鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。 （2）枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢(mèng)境。 （3）泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠(yuǎn)地期待。 大家認(rèn)為填上去的詞語有什么作用，評(píng)價(jià)一下。 這些詞語很美，非常形象生動(dòng)。寫出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。3、 看來，外婆的針線活不僅讓作者難忘，也贏得了同學(xué)們的贊美。 4、作者把外婆的針線活稱為什么？在文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語。 “藝術(shù)品”（第七節(jié)） 朗讀這句話 5、大家認(rèn)為怎樣的作品算得上藝術(shù)品？怎樣的人能創(chuàng)作出藝術(shù)品？ 非常美的，一般人難以完成的，高于生活的作品算得上藝術(shù)品。藝術(shù)家能創(chuàng)作出藝術(shù)品。 6、大家都認(rèn)為藝術(shù)家才能創(chuàng)作出藝術(shù)品，而文中外婆的身份是什么？ 普通的勞動(dòng)者 藝術(shù)家能否就和普通勞動(dòng)者劃上等號(hào)？帶著這個(gè)問題繼續(xù)分析下去。 7、學(xué)生以四人小組為單位學(xué)習(xí)課文1――13節(jié)，圈劃后歸納一下，從哪些方面可以看出外婆儼然是一個(gè)藝術(shù)家？（五分鐘） 小組討論，交流、分析 藝術(shù)家： 1、 審美――實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值 2、 準(zhǔn)則――做衣如做人 （板書） 3、 態(tài)度――細(xì)致、莊重、樸素、虔誠 4、 靈感――來自內(nèi)心、來自生活 小結(jié)：正因?yàn)橥馄庞兄?dú)特的審美、準(zhǔn)則、態(tài)度和靈感，才為“我們”創(chuàng)作出一件又一件的藝術(shù)品。 8、時(shí)光飛逝，現(xiàn)在，當(dāng)大多數(shù)人已不再接觸針線活時(shí)，“我”是如何看待外婆的藝術(shù)品的？ 非常珍惜、懷念 （1） 保存著外婆的手紋 （2） 叫妻子臨摹仿做 （3） 自己動(dòng)手，親自仿做 9、全班朗讀課文16節(jié)。從這節(jié)中可以看到“我”不僅親自仿做，還“靜下來，沉入外婆可能有的那種心境”。聯(lián)系上下文，體會(huì)一下外婆當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心境？ “或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜�！� 其實(shí)，這是外婆的一種生活態(tài)度。面對(duì)人生的磨難，外婆總能以她那與世無爭、恬靜、平和的心態(tài)去面對(duì)。 10、教師小結(jié)：可見，作者不僅難忘外婆的手紋，更難忘的是外婆的那種生活態(tài)度。外婆用她那精巧的手藝，縫補(bǔ)著生活，裁剪著人生，書寫著她的美麗人生…… 帶著這種感情，朗讀課文最后三節(jié)。 四、布置回家作業(yè)： 1、這篇散文的語言優(yōu)美且蘊(yùn)含哲理，請(qǐng)大家回家細(xì)細(xì)品味，并找出一兩句說說自己喜歡的原因。 2、課后閱讀《替母親穿針》，說說兩篇文章的異同之處。 本文是李漢榮的一篇散文。作者通過對(duì)外婆手紋的懷念，從而感受外婆的生活態(tài)度和精神世界。在備課時(shí)我的思路是這樣的：通過分析外婆針線活手藝好的句子，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術(shù)家，她所做的針線活就是一件件藝術(shù)品，最后走入這位普通老人的內(nèi)心世界，體會(huì)一下作為普通人所特有的人生態(tài)度。在課堂中，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，基本上能完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。 我覺得課中的一處閃光之處就是在投影中列出三句描寫外婆針線活手藝高超的句子，要求同學(xué)把關(guān)鍵的詞語填寫完整。這樣一來能直接引入課文，省去很多繁瑣的提問，二來也能讓學(xué)生通過所填寫的詞語，直接感受到外婆所繡作品的逼真、惟妙惟肖。課堂中的難點(diǎn)就是如何從外婆的作品中感受到外婆的生活態(tài)度和精神世界，學(xué)生往往只會(huì)從書本中找答案而不能聯(lián)系外婆所生活的年代和外婆的內(nèi)心世界，這需要教師在教學(xué)過程中不斷地點(diǎn)撥。 在教學(xué)完畢并檢查了學(xué)生的兩項(xiàng)回家作業(yè)后，覺得所布置的作業(yè)可操作性還不夠高，學(xué)生的完成情況也差別較大，這是在以后的備課過程中需要注意的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)的延伸，只有真正讓學(xué)生有東西好寫了，有東西好說了，他才會(huì)對(duì)這篇課文留下深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 19雁 【教學(xué)目標(biāo)】 通過品讀文中對(duì)雁的具體而生動(dòng)的描寫性的語句，以及不同人對(duì)雁的不同態(tài)度的語句,來揣摩文章的主旨。 語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“遷徙”“裹挾”和“迷惘”的含義以及“徙”“惘”“挾”的注音，“應(yīng)和”和“中了獵人的槍彈”中的“和”“中”的注音；積累詞語“黯然失色”“空前絕后”。 口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩雁的心里，轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)；或直接替雁說話。想象兩只雁再次重逢時(shí)的心理,當(dāng)“丈夫又一次盤旋在空中，傾訴著呼喚著�！蹦愎烙�(jì)“丈夫”會(huì)“傾訴”什么？第二天一早張家夫婦發(fā)現(xiàn)兩只雁已經(jīng)死亡了，你估計(jì)這兩只雁在前一天晚上會(huì)說些什么呢？ 閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：怎樣理解“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”？如何理解張家男人和女人以及其他人看雁時(shí)的興奮和“笑”？ 寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用擬人化的手法來展示心理變化，揭示文中形象的現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過程】： 一、 導(dǎo)入： 1、檢查課前小組合作收集到的有關(guān)雁的生活習(xí)性的資料。（扣住“遷徙”，以便引出下一步。） 2、以影象資料導(dǎo)入。（“悲情”片段） 導(dǎo)語：（接上影象資料）和剛才悲慘身亡的雁相比，也有幸運(yùn)的，比如說沒有中彈的，或者只是受點(diǎn)傷的，那么他們是不是真的是“幸運(yùn)”的呢？請(qǐng)打開課文《雁》。把你們課前預(yù)習(xí)的情況按要求說出來。（點(diǎn)擊下一張PPT） 二、 預(yù)讀，說“了解”的話 設(shè)問：請(qǐng)說說你在預(yù)習(xí)過程中了解到的文章的主要內(nèi)容。 學(xué)生回答，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以熟悉課文內(nèi)容。 應(yīng)明確：一只雌雁受傷掉隊(duì)了，雄雁不忍離去，結(jié)果雙雙死在一起。 三、 選讀，說“積累”的話 選取你印象最深刻的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話�？醋约合矚g哪些句段，記住了哪些詞語。 老師出示“遷徙”“裹挾”和“迷惘”的含義以及“徙”“惘”“挾”的注音，“應(yīng)和”和“中了獵人的槍彈”中的“和”“中”的注音；積累詞語“黯然失色”“空前絕后”。 齊讀第4節(jié)和14節(jié)；個(gè)讀16-17節(jié)。 四、尋讀，說“發(fā)現(xiàn)”的話 1、通過剛才的選讀，我們進(jìn)一步感知到發(fā)生在大雁夫婦間的這個(gè)凄婉動(dòng)人的故事。 問題：請(qǐng)你從文章中尋找出對(duì)雁的具體而生動(dòng)的描寫性語句。你能理解孤雁的心情嗎？受傷的大雁又是怎樣想的？ 2、由大雁的本能引出“擬人化”的手法。 3、從這則凄婉的故事中，你感受到大雁身上有怎樣可貴的品質(zhì)？ （對(duì)情感的真摯，對(duì)生命價(jià)值的執(zhí)著追求。PPT） 4、理解“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”的豐富內(nèi)涵。 5、就在大雁夫婦悲痛欲絕但仍在執(zhí)著追求時(shí)，而一旁的張家夫婦和人們卻表現(xiàn)出興奮之情而且還屢屢“笑”出聲來。請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ页雒鑼憦埣曳驄D和人們興奮之情而且還屢屢“笑”出聲來這樣的語句。如何理解張家男人和女人以及其他人看雁時(shí)的興奮和“笑”？ （學(xué)生尋找、討論、交流；教師點(diǎn)撥。品位出人對(duì)生命表現(xiàn)出的冷漠、自私和殘酷。再次理解、充實(shí)“僵直的頭仍沖著天空，那是他們的夢(mèng)想”的內(nèi)涵那么我們?nèi)绾螌?duì)待對(duì)待生命呢？▃▃▃引導(dǎo)出“尊重生命、善待生命” ▃▃▃進(jìn)而揣摩出文章的主旨和作者的寫作意圖，另外也再次理解“擬人化”手法的作用。） 五、演讀，說“想象”的話 1、有感情、有表情地朗讀人類以人類的方式對(duì)待落雁的語段(6段---10段)，以及落雁以落雁的方式對(duì)待人類的語段(21段---24段)。（兩個(gè)同學(xué)朗讀） 2、揣摩雁的心里，轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)；或直接替雁說話。想象兩只雁再次重逢時(shí)的心理,當(dāng)“丈夫又一次盤旋在空中，傾訴著呼喚著�！蹦阆胂蟆罢煞颉睍�(huì)“傾訴”什么？第二天一早張家夫婦發(fā)現(xiàn)兩只雁已經(jīng)死亡了，你想象一下：這兩只雁在前一天晚上會(huì)說些什么呢？ 六、續(xù)讀，說“探究”的話 其實(shí)，正如作者所觀察的那樣，我們生活中還是有不尊重生命、不善待生命的現(xiàn)象存在的。請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀，尋找這類文章，這類現(xiàn)象，并思考如何才能更好地善待生命。 七、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們以說讀的方法，學(xué)習(xí)了篇小說《雁》。在這過程中我們借助于作者那“擬人化”的手法欣賞到大雁夫婦那份真摯的情感和和對(duì)生命價(jià)值那執(zhí)著的追求精神，也清晰地聽到他們那無聲的吶喊“人們啊，你們尊重我們的生命吧！”更看到了人們當(dāng)中還存在的對(duì)生命價(jià)值的冷漠、自私和殘酷的一面，還明白了作者塑造雁這一形象現(xiàn)實(shí)意義。那就讓我們一起行動(dòng)起來吧，“尊重生命，善待生命” 八、布置作業(yè)： 1、搜集四句關(guān)于生命的至理名言，并且選擇其中你最能認(rèn)同的、或給你感受最深刻的一句，在下次上課時(shí)交流，并且簡述你選擇的理由。 2、課外搜集并閱讀“尊重生命，善待生命”類的感人的文章，為下次的班級(jí)“故事會(huì)”做準(zhǔn)備。 3、用“擬人化”的手法，寫一段有主題的小故事。【八年級(jí)上教案第18、19課】相關(guān)文章：
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