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《永遇樂•京口北固亭懷古》教案
《永遇樂·京口北固亭懷古》教案 學(xué)習(xí)目的： 1、流利朗讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對文章的理解； 2、體會辛詞用典特色； 3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強(qiáng)烈的愛國主義情感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思； 2、學(xué)習(xí)鑒賞詞的方法，體會詞中多種藝術(shù)技法的運(yùn)用，如用典，借景抒懷等等。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入。 二、聽我講、學(xué)我講。 聽老師講析也是辛棄疾作品與本文很相似的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》(幻燈片) 三、賞析《永遇樂·京口北固亭懷古》(幻燈片) 1、讀熟全詞，并結(jié)合文下注釋，感知詞的大致意思。 （1）——點(diǎn)讀，范讀，齊讀。 （2）——詞的上片提到哪些人？詞的下片談到歷史上哪些事、關(guān)系哪些人？ 2、詞中幾處應(yīng)多注意的地方：(幻燈片) （1）孫仲謀：三國時，東吳大帝孫權(quán)，字仲謀。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，背倚海疆，北據(jù)曹魏，西抗劉蜀，造成三國鼎立的局面，是作者心目中的英雄。 （2）寄奴：南北朝宋武帝劉裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定東晉內(nèi)亂，建立功業(yè)，并取代東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。 （3）元嘉：宋文帝劉義隆（劉裕之子）的年號。劉義隆“自踐位以來，有恢復(fù)河南之志”（見《資治通鑒》）他曾三次北伐，都沒成功，特別是元嘉二十七年最后一次，失敗得更慘。用兵之前，他聽取彭城太守王玄謨陳說北伐之策，非常激動，說：“聞謨玄陳說，使人有封狼居胥意�！� （4）封狼居胥：《史記》載，衛(wèi)青、霍去病各統(tǒng)大軍分道出塞與匈奴戰(zhàn)，皆大勝，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禪，積土為壇于山上，祭天為封，祭地為禪，服天地之功，以示勝。 （5）佛貍祠：在長江北岸瓜步山上�！胺鹭偂笔窃和匕蠣c小名。當(dāng)年劉義隆北伐，不僅沒有得到預(yù)期的勝利，反而抬致北魏太武帝拓跋燾大舉南侵，弄得兩淮殘破，胡馬飲江。拓跋燾曾在瓜步山上建行宮，后來成為一座廟宇。 （6）廉頗老矣，尚能飯否：趙將廉頗免職后，亡于魏。后秦?fù)糈w，趙無人能敵，趙王起起用廉將軍，派人赴魏探險視，使者被頗之仇人郭開收買，最后，趙王未再起用廉頗。 四、典故在詞中的意義：(幻燈片) 1、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧： ——是勸阻北伐？ ——顯然不是！ ——乃是借此典故暗示南宋權(quán)臣，要以前事為鑒，妥為籌劃，慮而后動。一句話，要慎重��！ 2、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ ——（1）以廉頗自況。廉頗，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏縮，為秦國所懼服的老臣宿將。自己是堪比廉將軍的。 ——（2）廉頗的遭遇，會否在自己身上重演？這不僅僅是個人升沉得失的問題，而是關(guān)系國運(yùn)興衰的啊。 五、思想內(nèi)容： 上片： 呼喚英雄豪杰，緬懷英雄業(yè)績，表達(dá)望南宋當(dāng)局能抗金救國的急切心情。 下片： 渴望北上用兵，但不可急于事功，輕啟兵端，而應(yīng)妥為籌畫，慮而后動，并抒發(fā)愿當(dāng)局者能重用自己的期盼之情。 六、藝術(shù)手法： 1、使用典故，出神入化。 看辛詞用典，毫不牽強(qiáng)附會，而用得天造地設(shè)，自然圓熟；不是吊書袋，顯學(xué)問。 2、用典好例： （1）、青青子衿，悠悠我心。 周公吐哺，天下歸心。 ——曹操 《短歌行》 （2）、感子漂母惠，愧我非韓才。 ——陶淵明 《乞食》 （3）、持節(jié)云中，何日遣馮唐？ ——蘇東坡《江城子密州出獵》 （4）、生子當(dāng)如孫仲謀。 ——辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》 教學(xué)程序： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我昨天剛進(jìn)南京境內(nèi)，就收到了移動公司的一條信息：博愛之都、文化之都、綠色古都南京歡迎您！足見南京人的熱情。是啊，我們的南京的確是博愛之都、文化之都、綠色古都！是一座歷史文化名城，名勝古跡眾多！如夫子廟、中山陵……數(shù)不勝數(shù)！身為南京人、江蘇人，當(dāng)你駐足于夫子廟前，仰望于中山陵下，是否感慨萬千，思如泉涌？ （學(xué)生簡說） 1205年，南宋偉大愛國詞人，抗金英雄辛棄疾登上京口北固亭（今鎮(zhèn)江東北北固山上），思緒飛轉(zhuǎn)：憶古人，雄心勃發(fā)；追往昔，痛心疾首；看今朝，壯志難酬…… 寫下了留傳千古的詞《永遇樂 京口北固亭懷古》，抒寫自己的情懷。 （出示課件：課題） 師朗讀文本。生聽，注意節(jié)奏和感情，感受詞的音韻美，初步了解大意。 （出示課件：音韻美） 二、研習(xí)文本 1、學(xué)生自讀文本，熟悉文本內(nèi)容。 （1）有沒有不懂的字詞、句子？ 風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。 氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。 草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。 北顧：回頭向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 （2）寫了哪些內(nèi)容？（人和事） （學(xué)生簡要說說，把握文章的內(nèi)容。） 2、再讀文本，體會作者的感情。 （1）資料鏈接—作者是在什么背景下登上京口北固亭的？當(dāng)時的局勢如何？作者的心情怎樣？ 辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任 \ 掌書記 \ 職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直閉駐有 5 萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（ 1203 ），辛棄疾 64 歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。 （2）作者寫作本詞的目的是什么？僅僅是為了堆砌幾個歷史人物，陳述幾個歷史事件嗎？ （借古喻今） （引古事來比今事以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常用的一種寫作手法，通稱為“用典”。恰當(dāng)?shù)亍坝玫洹保墒乖娢那樗茧h永，含蘊(yùn)深刻。） （3）討論文本用典的含義。 （出示課件） 懷古 喻今 孫權(quán)無覓 仰慕英雄，暗諷當(dāng)朝 上片（闋） 劉裕建業(yè) 以史言志，抗金救國 文帝敗北 以史為鑒，不可草率 烽火楊州 歲月不再，山河破碎 下片（闋） 佛貍廟會 祭祀異王，精神麻木 廉頗老矣 借以自況，壯志難酬 3、再讀文本，讀出作者的感情。 （1）朗讀與評價。結(jié)合評價南宋統(tǒng)治者與辛棄疾。 （2）小結(jié)本文。 （借古喻今，表達(dá)自己的政治見解和戰(zhàn)略主張，表現(xiàn)愛國情懷。） 三、拓展延伸 1、今天我們學(xué)的詞，雖然從時間上來看與我們相距遙遠(yuǎn)，但從空間上來看，與我們近在咫尺。在本節(jié)課的末尾，讓我們再回到這節(jié)課的開頭：我們的南京是博愛之都、文化之都、綠色古都！是一座歷史文化名城，名勝古跡眾多！如夫子廟、中山陵……數(shù)不勝數(shù)！身為南京人、江蘇人，當(dāng)你駐足于夫子廟前，仰望于中山陵下，一定感慨萬千，思如泉涌……現(xiàn)在，我們每個同學(xué)可以自選一處古跡，回憶一下你的經(jīng)歷，讓我們再次在想像中暢游某處古跡，我們也來一次懷古，說一說你的感受。 2、本專題為“歷史的回聲”，第一板塊是“后人之鑒”，第二板塊是“千古江山”，第二板塊的兩篇文章都是宋詞，且都屬豪放派，都是以懷古為題，二者有許多共同的地方，也有不同之處。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。 1、預(yù)習(xí)課文 ，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。 風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂 流風(fēng)余韻。 氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。 草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。 北顧：回頭向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)） 3、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。 4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？ （此設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡） 明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。 二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？ （設(shè)計(jì)說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。） 三、作者與寫作背景。 1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答） 2.課件投影，作者與寫作背景。 辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金【《永遇樂•京口北固亭懷古》教案】相關(guān)文章：
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