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六年級(jí)組語(yǔ)文教案 10 輪椅上的霍金
學(xué)科 語(yǔ)文 （第 十一 冊(cè)） 主備教師 王海田 授課 時(shí)間 第 周 月 日 使用教師 課題 10、輪椅上的霍金 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)方法 與手段 抓文章中過(guò)渡句，以點(diǎn)帶面，讀、議、說(shuō)、寫結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué) 過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題： （展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金） 權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。 （板書課題）齊讀課題 文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2、交流霍金的資料。 二、自讀全文，整體感知。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況。 1、檢查生字詞讀音。 2、交流不理解的問(wèn)題。 四、理清課文層次，分段。 1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？ 2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。 一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 六、作業(yè)：熟讀課文；抄寫生字詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、檢查詞語(yǔ)讀音。 2、課文主要講了一件什么事？ 二、再讀課文： 師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。 生自由默讀，師行間巡視，了解情況。 三、精讀感知： １．你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？ �。ò鍟何锢硖觳�、生活強(qiáng)者） 2．指導(dǎo)、交流 點(diǎn)撥一 你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。 1．生讀句子，說(shuō)感受 2．［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］ 地球–太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。 3．（……他在大腦中……——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，……憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。 點(diǎn)撥二： 1、（出示句子） “即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王” ——霍金《果殼中的宇宙》 人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想 “關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上 “命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？ 2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥” 它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策） 那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！ 3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！ 4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。 5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？ 引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……） 但霍金仍然在…… 注意兩個(gè)“必須” 學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！ 6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿…… 這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)。 點(diǎn)撥三： 師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？ 你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……） 1、 霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑） ——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱 微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！ 2、 霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示） 3、 請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能 不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的。 4、（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福……）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興 5、 命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？ 為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！ 6、指導(dǎo)朗讀 a、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話！ b、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！ ——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！ 世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話！ 四、升華情感 師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。） 假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……） 小練筆 交流！ 五、結(jié)束課文 你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話！—— 二次備課 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 課外作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 物理天才 10、輪椅上的霍金 魅 力 生活強(qiáng)者 堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂(lè)觀向上、不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 教學(xué)反思 參考資料【六年級(jí)組語(yǔ)文教案 10 輪椅上的霍金】相關(guān)文章：
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