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第十冊教案
教學內(nèi)容（課題） 包裝的學問（教科書第82頁） 教學目標和要求 1．利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學重點 探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略 教學難點 通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學準備 計算機課件 教學時數(shù) 1課時 教 學 過 程 備注欄 一、創(chuàng)設(shè)情境 引出問題 1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝） 提問： 包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約 美觀 便于攜帶等） 2．引導學生圍繞節(jié)約展開討論 引入教材中的問題 教師板書（包裝的學問） 二．探索方法 1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種） 2．組織學生對三種方案進行比較分析 分組討論 匯報結(jié)果 方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米） 方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米） 通過比較得出方案1最節(jié)約紙 教學過程 備注欄 三、練習 a) 引導學生討論 比較得出結(jié)果 b) 組織學生反思為什么方案1最節(jié)約紙 四、教學“實踐活動” 1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶） 必須先知道什么？（它的表面積） 2．分組討論 羅列方法 完成課本中的表 五、小結(jié) 你學到了包裝的什么知識？ 作業(yè)設(shè)計 教科書第83頁第2題 板書設(shè)計 包裝的學問 方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米） 方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米） 方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米） 通過比較得出方案1最節(jié)約紙 教學后記 教學內(nèi)容（課題） 教科書第84—85 《扇形統(tǒng)計圖》 教學目標和要求 1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 教學重點 1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。 2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 教學難點 教學準備 教學時數(shù) 1課時 教 學 過 程 一、扇形統(tǒng)計圖的特點與作用 1、認識扇形統(tǒng)計圖。 先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。 再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。 （1）完成統(tǒng)計表。 師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。 學生獨立完成， 集體訂正。 （2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。 同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。 （3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？ 組織學生進行交流，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。 二、體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用 1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計圖，說一說你獲得了哪些信息。 出示教科書第85頁四幅扇形統(tǒng)計圖。先讓學生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？ 2、試一試：看圖回答問題。 出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。 第（1）題讓學生讀圖后交流。 第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。 第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學后記 教學內(nèi)容（課題） 教科書第86—87 《奧運會》 教學目標和要求 1、能讀懂條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 2、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學重點 了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學難點 了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 教學準備 教學時數(shù) 1課時 教 學 過 程 一、了解三種統(tǒng)計圖的不同特點 1、出示教科書第86頁的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。 先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題： （1）從哪幅圖能明顯地看出我國在第24—28屆奧運會獲金牌的變化情況？ （2）從哪幅圖能更明顯地看出第28屆奧運會我國獲得的金牌數(shù)？ （3）從哪幅圖能看出第28屆奧運會我國獎牌的分布情況？ 2、師生共同小結(jié)三種統(tǒng)計圖的不同特點。 二、合理選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖 1、教科書第87頁“練一練”。 讓學生說一說選擇某種統(tǒng)計圖的理由，使學生進一步體會每一種統(tǒng)計圖的特點。 第（1）題反映的是整體與部分的關(guān)系，所以選擇扇形統(tǒng)計圖比較合適。 第（2）題反映的是喜歡各種課外活動的人數(shù)情況，選擇條形統(tǒng)計圖比較合適。 第（3）題反映的是小學生身高的變化情況，所以選擇折線統(tǒng)計圖比較合適。 2、教科書第87頁“實踐活動”。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學后記 教學內(nèi)容（課題） 教科書第88—89頁 《中位數(shù)和眾數(shù)》 教學目標和要求 1．在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。 2．根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計表示數(shù)據(jù)的不同特征。 感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，增強統(tǒng)計意識。 教學重點 認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。 教學難點 平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)的概念和區(qū)別。 教學準備 教學時數(shù) 1課時 教 學 過 程 教學過程。 師：同學們，你們知道一個人去找工作時，他一般最關(guān)注什么？ 生：工資。 生：工作環(huán)境和待遇。 師：是呀，找工作時工資的多少往往是人們最關(guān)注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現(xiàn)招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯，就去應(yīng)聘。超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表。 某超市工作人員月工資表 單位：元 經(jīng) 理 副 經(jīng) 理 員工A 員工B 員工C 員工D 員工 E 員工 F 員工G 員工H 員工 I 月工資 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 550 問題1（投影呈現(xiàn)）請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題： （1）副經(jīng)理說：月平均工資1000元，但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實際？ （2）你有什么想法？ 生：剛才我算了一下，這11個數(shù)的平均數(shù)是1000，所以月平均工資是1000元。 師：對，我們學過平均數(shù)的知識，平均數(shù)是1000元是沒有錯的。 生：不過，我還是認為存在欺騙性，因為兩位經(jīng)理的工資很高，而工作人員的工資都不到1000元。 師：你的分析有一定的道理，看來這組的數(shù)據(jù)中，由于出現(xiàn)了兩個很大的數(shù)據(jù)所以平均數(shù)1000不能反映真實超市工作人員的月工資水平，你認為應(yīng)該用怎樣的數(shù)反映這個超市的工作人員的月工資比較合適呢？請大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點，然后說說你的想法。 （學生小組討論。） 生1：我們小組討論后認為用600元是比較好的，因為這里600元的人是最多的，有4個人。 生2：我認為650元比較合理，因為它正好是中間那個數(shù)。 生3：我們還認為可以把兩個經(jīng)理的工資去掉再求平均數(shù)。 師：大家分析的不錯，很有自己的想法。除了平均數(shù)外，數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計表可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，那就是中位數(shù)與眾數(shù)。（板書） 師：按照你的理解能說說什么是中位數(shù)嗎？ 生1：中位數(shù)可能就是中間的那個數(shù)。 生2：我要補充一下，應(yīng)該是按大小順序排好后，中間的那個數(shù)。否則，如果把經(jīng)理的3000元放在中間，就不行了。 師：對，中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，處于中間位置的一個數(shù)。這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？ 生：650。 師：在這里，大家想一想，平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元哪個數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？ 生：用中位數(shù)更合適，兩位經(jīng)理的工資太高了，平均數(shù)太大。 師：對，平均數(shù)會因為一些特別偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對中位數(shù)沒有影響。數(shù)據(jù)650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平，李叔叔應(yīng)當關(guān)心中位數(shù)。 師：大家再想一想，用自己的話說一說，什么是眾數(shù)？ 生：眾是多的意思，應(yīng)該是出現(xiàn)最多的一個數(shù)。這里600出現(xiàn)4次，眾數(shù)600元體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。李叔叔應(yīng)該關(guān)心眾數(shù)。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 教學后記 教學內(nèi)容（課題） 教科書第90—91 《練習七》 教學目標和要求 1、通過練習，使學生進一步看懂統(tǒng)計圖，體會統(tǒng)計圖的特點以及在生活中的廣泛應(yīng)用。 2、使學生在看懂統(tǒng)計圖表、分析數(shù)據(jù)、簡單推斷的過程中體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的必要性，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。 教學重點 &nb【第十冊教案】相關(guān)文章：
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