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五年級語文s版教案下冊三單元

時間:2023-04-25 18:06:16 教案 我要投稿
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五年級語文s版教案下冊(三單元)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計     教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)會本課的生字、新詞。   2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。   3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。   4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。   教學(xué)重點:   知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。   教學(xué)難點:   理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。   教學(xué)準(zhǔn)備:   自制課件。   教學(xué)時間:   2課時。   教學(xué)過程:     第一課時   教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)會本課的生字、新詞。   2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。   3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。   4、試背自己喜歡的段落。   教學(xué)重點:   初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。   教學(xué)難點:   通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。   教學(xué)過程:   (一)讀題目,師生共同介紹作者。   (二)檢查預(yù)習(xí)情況:   1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴   2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。   3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴   4、檢查正確、流利地朗讀課文。   (三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。   1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。   2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?   3、全班交流。   (四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀。   (五)品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。   (六)作業(yè):   1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。   2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。   第二課時   教學(xué)目標(biāo):   1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。   2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。   3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。   教學(xué)重點:   知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。   教學(xué)難點:   理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。   教學(xué)過程:   (一)引入:   齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)   (二)學(xué)習(xí)課文:   1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。  2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。   3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:   教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。   (1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!   (2)“屋里飛”:   小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。   小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對話。   師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?   師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?   師:你為什么要落在柜子頂上呀?   師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?   師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?   自由讀,指名讀。   (3)“喝茶水”:   它的這一系列舉動,確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?[出示文字片]   它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。   指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?   (4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。   (5)“肩頭睡”:   作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間!保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)   我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。 (三)回讀第1—6自然段:   1、看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?   大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。   2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。   3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。   (1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了!   (2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來!   (3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了!   (四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:   1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細(xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫   2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!   (五)擴展升華課文內(nèi)容:   1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)   2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!   3、你能仿照作者“信賴,________________!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!   (六)布置作業(yè):   1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。   2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。   板書設(shè)計:大鳥信賴探腦袋   珍珠鳥————————————人屋里飛   小鳥愛喝茶水   啄筆尖   肩頭睡 《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計   教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)會本課10個會寫字,6個會認(rèn)字及9個詞語。   2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。   3、背誦課文最后四個自然段。   教學(xué)重點:   體會老人與海鷗之間深厚的感情。   教學(xué)難點:   揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。   教學(xué)準(zhǔn)備:   自制課件。   教學(xué)時間:   2課時。   教學(xué)過程:   第一課時   教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)會

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