三年級語文教案第二單元

第二單元 5灰雀   教學目標 1 ．教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。 2 ．學會本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 ．有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。 教學時間 三課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。 二、教學重點、難點 查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 三、教學過程 （一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。 （二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。 例： 在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。 （三）檢查自學。 1 ．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。 課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 例： 2 ．指導學生分析字形結構。 本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。 如：填表按要求給生字分類： 3 ．課堂討論識記生字的方法。 在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點�！皥浴弊质巧舷陆Y構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。 例： 郊（ ） 渣（ ） 堅（ ） 效（ ） 楂（ ） 豎（ ）  （三）理解詞語。  1 ．教師引導學生回憶學過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。 2 ．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。 3 ．在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。 本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！边@句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的�！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。 4 ．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。 5 ．檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。 （四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。 第二課時 一、教學目標 （一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。 （二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。 二、教學重點、難點 聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。 三、教學過程 （一）解題導入新課。 1 ．讓學生齊讀課題。 2 ．教師提問題，檢查預習，導入新課。 （ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。 （ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？ 教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。 （二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。 1 ．灰雀是什么樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。 2 ．教師指名讀所畫出的句子。 3 ．出示重點句： “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛�！� （ 1 ）指名讀句子。 （ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。 ①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。 ②它們“歡蹦亂跳”，動態(tài)活潑可愛。 ③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。 （ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。 教師可采用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。 （三）教師用談話的方式引導學生學習下文。 “正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀�！边@時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？ 1 ．教師讀重點句： “列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給他們帶來面包渣和谷粒�！� 討論中教師可引導學生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經常”一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。 2 ．指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。 （四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？ 1 ．指名回答問題后出示重點句： “他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。” 讓學生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？ 教師用這兩個問題引導學生從在“樹林中找遍了”這一點體會列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔心和惋惜的心情。 2 ．讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？ （ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。 （ 2 ）指名讀各次對話。 （五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。 1 ．指名讀第一次對話。  2 ．這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？ 3 ．再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。 4 ．然后讓學生評議。 5 ．男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學生圍繞重點句質疑思考展開討論。  6 ．在學生質疑后教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。 （ 1 ）沒看見。 （ 2 ）我沒看見。 （ 3 ）沒看見，我沒看見。 經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。 7 ．再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。 （六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？ 1 ．指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。 2 ．討論：列寧此時擔心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？ 討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。 （七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。 1 ．出示問題： 2 ．讓學生讀問題后，自讀對話，同學之間討論。 3 ．在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。 4 ．討論第四次對話。 通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。 5 ．指名讀男孩的話。 文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。 6 ．讀后教師可引導學生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？ 討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。 7 ．讓學生分角色讀第四次對話。 （八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？ 1 ．讓學生快速讀課文回答問題。 2 ．讓學生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？ 經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。 3 ．這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？ 文中列寧“微笑著說”有兩層含義： （ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。 （ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。  4 ．這時小男孩會對灰雀說什么呢？ 教師可用這個問題引發(fā)學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的�！� 5 ．這時老師可出示填空練習： 小男孩（ ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒�！� 讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態(tài)，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。 6 ．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？ 7 ．學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。 小男孩（ ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您�！� 目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。 8 ．教師小結。 經過這樣的討論分析，目的在于讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。                     6小攝影師   教學目標 1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情 4．認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。 教學重點、難點　 　高爾基接受少先隊員照相的經過是本文學習的重點，通過對

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