《掌聲》第二課教案

    教學(xué)目標(biāo)： １、知識技能目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。 　�。�、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際體會人物的內(nèi)心情感。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。 　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確地看待自己。 教學(xué)重難點： 本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 課時安排： 為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這堂課完成第二課時的教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)過程： 師：孩子們，今天來有來聽課的老師，你們用什么來歡迎老師們呢？ （生鼓掌） 師：掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？ 師：張老師站在這里啊，心里還有點打鼓呢，教材的編寫者們?yōu)槲覀兎瞰I出了一套精美的教材，今天，在我的這堂課上，我能引領(lǐng)著同學(xué)們一起走進語文學(xué)習(xí)的殿堂嗎？一起去享受語文學(xué)習(xí)的快樂嗎？我心里還真沒有底兒。我有點緊張，你說我能行嗎？能不能用行動來支持支持我？ 師：剛剛我聽懂了同學(xué)們的掌聲，那里面有鼓勵、有期盼；今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，一起讀。(讀課題) （生齊讀） 師：讀得精神點兒 （生再讀課題） 師：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信。想看嗎？（課件出示來信） 師：誰來為我們讀一讀。 （請一生讀） 師：你讀出了什么？ （生答） 師：掌聲使英子明白同學(xué)們并沒有歧視她，掌聲給了英子鼓勵，使英子發(fā)生了變化。那么掌聲以前的英子是什么樣子，演講會上的掌聲改變了英子，那以后的英子又是什么樣的呢？我們現(xiàn)在來讀一讀課文。 （生自由讀。） 師：讓我們來交流下，掌聲前的英子是怎么樣的？ 師：同學(xué)們都來讀讀這句話“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”（課件出示這句話）從這句話你讀出了什么？或者說你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，很自卑、怕同學(xué)們歧視她，多么可憐！能把你的感受通過你的朗讀讀出來嗎？ （讀第一自然段） （學(xué)生自由讀后請生讀。） 師：掌聲前的英子是默默無語的、是孤獨、是自卑的，那么除了這兒你還能從課文的哪些地方具體的感受到？ 生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（課件出示這句話） 師：英子猶豫了一會兒，什么叫做猶豫？她為什么要猶豫？從文中你又從哪些詞句中具體地感受到了英子的猶豫？ 師：大家都一起來讀讀這句“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！弊x完后大家都來交流一下自己的看法和想法。 （生讀） 師：從英子的“猶豫”、從她“慢吞吞地站了起來”、“眼圈紅了”你又讀出了什么？ （請生回答） 師：同學(xué)們，我們從英子的神態(tài)、動作，我們已經(jīng)體會到了英子的內(nèi)心，我們從文字的表面已經(jīng)悟出了它后面所蘊含的情感，這就是讀書的樂趣。那你又該怎么來讀這一句，把英子的那份膽怯、那份無助讀出來呢？誰來試試？ （請同學(xué)讀） 師：我要為剛才朗讀的孩子鼓掌，他們用自己的情感、用自己的朗讀表達了對課文的認識，掌聲前的英子是憂郁的，她孤獨而自卑；但是演講會后的英子她變了，她變得怎么樣了呢，你又該怎么讀呢？（學(xué)習(xí)第四自然段） （請同學(xué)讀） 師：不說，用你的朗讀來告訴大家你對課文的理解。 （指明讀） 師：掌聲使英子從憂郁變得開朗，從自卑變得自信；掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。 師讀：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自已的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（課件出示這句話） 師：演講會上一共響起了兩次掌聲，一次是演講之前，英子一搖一晃地走上講臺，就在英子剛剛站定的那一刻響起，一次是演講完的英子在掌聲中走下講臺。同學(xué)們，你們現(xiàn)在來讀讀剛剛老師讀的這些句子，想一想這兩次掌聲都代表了什么含義，英子的同學(xué)想通過掌聲對英子說點什么？ （生自由讀） 師：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！边@是第一次掌聲，英子的同學(xué)想通過這個掌聲對英子說點什么？ （生答） 師：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！边@第二次掌聲又代表什么含義呢？ （生答） 師：多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就這充滿鼓勵、滿含贊揚的掌聲使英子從一個憂郁、自卑的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩。是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。同時，我們也要像英子學(xué)習(xí)，珍惜別人的掌聲，改正自己的缺點；當(dāng)然，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 師：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！ （生鼓掌） 作業(yè)：孩子們，想一想，學(xué)習(xí)了這篇課文后,你想不想把掌聲獻給別人？獻給誰？你的掌聲中想表達些什么？讓咱們來說一說寫一寫。 《掌聲想起來》的樂曲輕輕想起 板書： 　　　　  29 　掌聲 　　　　　　　　　　　自卑　�。ü膭�、贊揚）　　自信 　　　　　　　　　　　憂郁　　　　　　　　　　　開朗

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