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《短新聞兩篇》教案
教學(xué)課題 《短新聞兩篇》 所用教材 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修 1 ）第 4單元第 1 課， 出版社 年版。 教學(xué)時(shí)數(shù) 計(jì)劃 2 課時(shí) 媒體準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的習(xí)慣，使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，就涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的判斷。2、掌握新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)以及莊重含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 把握新聞?dòng)浾咂届o敘述表象背后的感情傾向（分別是對(duì)香港回歸的自豪感和熱愛(ài)和平的美好情感。） 教學(xué)方法 講讀法、問(wèn)答法、討論法 預(yù)習(xí)要求 1、通讀兩篇新聞，篩選出兩篇新聞報(bào)道的基本信息。 2、搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道。 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入 1997年7月1日香港回歸，這對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，舉國(guó)歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社的記者通力合作，真實(shí)準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。據(jù)了解，在有關(guān)香港回歸的新聞報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最出色的一篇新聞作品，在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》，在學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一些有關(guān)香港回歸的照片。（大約2分鐘，播完后）“同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們回答一下，中英雙方在政權(quán)交接儀式上的表情各是什么樣的？”[明確]：中方：自豪 英方：失落。[總結(jié)]：我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該把握的感情基調(diào)是莊重、嚴(yán)肅，因?yàn)橄愀刍貧w是舉世矚目的大事，中英雙方的代表到要參加這個(gè)儀式，是國(guó)與國(guó)之間的交往，要注意國(guó)際的影響。對(duì)于中方來(lái)說(shuō)，香港的回歸是中華民族復(fù)興的標(biāo)志，所以中國(guó)人喜悅、自豪，但香港的回歸對(duì)英方來(lái)說(shuō)則是一種失落，所以英人行動(dòng)的場(chǎng)面及介紹一些建筑物變遷部分應(yīng)該讀出滄桑感。 二、新聞知識(shí)介紹：消息、通訊、報(bào)告文學(xué)的異同。 消息是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)價(jià)值的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道。特點(diǎn)：真實(shí)性、時(shí)效性、精悍性。 通訊是以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以具有新聞價(jià)值的人物、事件、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)貌等為報(bào)道對(duì)象，及時(shí)、準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地反映社會(huì)生活的新聞?lì)愇捏w。 特點(diǎn)：一是真實(shí)、有效、及時(shí)；二是記寫(xiě)生動(dòng)、具體；三是報(bào)道形式多種多樣。 報(bào)告文學(xué)是采取文學(xué)手段，真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映客觀現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的一種新聞文體。它的本質(zhì)是文學(xué)式的報(bào)告，但屬于新聞體裁。 特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、政論性。 三、聆聽(tīng)錄音，整體感知。讓學(xué)生熟悉文本，并且感受平實(shí)的語(yǔ)言背后的震撼力與強(qiáng)烈滄桑巨變的自豪感。 四、解題 這則消息的題目《別了，“不列顛尼亞”》題目創(chuàng)意：1、舊題新用，意味深長(zhǎng)；（《別了，司徒雷登》）2、句式倒裝，重在突出、強(qiáng)調(diào)，委婉中略含嘲諷的口氣；3、寓虛境于實(shí)境，匠心獨(dú)運(yùn)，了無(wú)痕跡。（實(shí)境：告別；虛境：回歸、雪恥） ? 五、分析課文 第1段：香港末任港督乘“不列顛尼亞”離開(kāi)香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)的統(tǒng)治的終結(jié)。 第2～11段：按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。 背景部分（穿插文中） 由同學(xué)們找出四個(gè)特寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě)。[明確]：場(chǎng)景一：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟； 場(chǎng)景二：下午6點(diǎn)15分 在添馬艦軍營(yíng)東面的廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國(guó)國(guó)旗； 場(chǎng)景三：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國(guó)國(guó)旗升起； 場(chǎng)景四：零點(diǎn)40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開(kāi)香港； 一個(gè)班四個(gè)小組的學(xué)生剛剛好一個(gè)組一個(gè)特寫(xiě)場(chǎng)景，讓同學(xué)們來(lái)討論特寫(xiě)場(chǎng)景中給他們感受最深印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，此題結(jié)合課后練習(xí)三，學(xué)生可能找到的有“面色凝重”、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景”、“日落余音”之類的詞語(yǔ)或句子。[明確]：在描述作為歷史的見(jiàn)證人之一的香港末任港督彭定康時(shí)僅用了一個(gè)形容詞“面色凝重”，但我們卻能深刻體會(huì)到此時(shí)黯然神傷的彭定康心中的失落感。[明確]：象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”，這樣的描寫(xiě)既聯(lián)系了讀者心目中的歷史內(nèi)容而且形象生動(dòng)，從“日不落”到“日落”的歷史滄桑感盡在不言中。[明確]：“在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)”，一邊是英國(guó)國(guó)旗在“日落余音”中黯然降下，一邊是中國(guó)的國(guó)旗在昂揚(yáng)激動(dòng)人心的國(guó)歌中升起，強(qiáng)烈的對(duì)比中凸現(xiàn)中國(guó)人民的喜悅之情，正是有了這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，突出了見(jiàn)證歷史、演繹尊嚴(yán)的主題，反映了中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣走向富強(qiáng)的豪情，使報(bào)道的思想內(nèi)涵更為深刻。老師再通過(guò)分析這篇短短的新聞中重復(fù)了5次的“最后”，并且不厭其煩出現(xiàn)許多的時(shí)間詞甚至精確計(jì)算到了幾分幾秒如“4時(shí)40分”、“4時(shí)50分”、“6時(shí)15分”------強(qiáng)化這篇新聞莊重含蓄的語(yǔ)言和隱藏背后的自豪感，“最后”和時(shí)間的重復(fù)很特別，所要表達(dá)的是香港回歸對(duì)于中華民族的重要意義和中國(guó)民族的自豪感——這一內(nèi)涵一直都沒(méi)有變，而文字的表述用的卻是時(shí)間為序的新聞?dòng)浾叩目陀^冷靜敘述態(tài)度，讀者的心情隨著時(shí)間的一點(diǎn)點(diǎn)推移而激動(dòng)，一次次的“最后”都讓我們心潮滂湃。[總結(jié)]：全篇無(wú)一“喜”字，但在作者平靜的敘述中卻處處洋溢著歡樂(lè)的感情。 研討1：“如果我僅保留現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景描寫(xiě)，而將歷史回顧即背景材料的句段去掉，同學(xué)們覺(jué)得如何？”結(jié)合練習(xí)一：報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感�！秳e了，“不列顛尼亞”》如何將兩方面有機(jī)融合在一起。[明確]：現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。 研討2：香港回歸是中華民族歷史上的一件盛事，它曾吸引了世界各大媒體的目光，可以說(shuō)在1997年7月1日各大報(bào)紙的頭版頭條都是有關(guān)香港回歸的報(bào)道，那么這篇新聞為何可以在眾多新聞報(bào)道中脫穎而出成為佼佼者，請(qǐng)同學(xué)們分析這篇新聞獲獎(jiǎng)的理由，即特色何在。[明確]：1、題目創(chuàng)意。2、組織材料：現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史回顧結(jié)合。3、視角新穎：英方角度。4、語(yǔ)言風(fēng)格：莊重含蓄。 五、歸納小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了《別了，“不列顛尼亞”》莊重含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格和構(gòu)思的創(chuàng)意。學(xué)以致用，希望同學(xué)們回去以《回家了，香港》寫(xiě)一篇通訊，要注意擬一個(gè)好題目，精心組織材料，選擇好創(chuàng)作角度并精心錘煉語(yǔ)言，力爭(zhēng)使簡(jiǎn)單的語(yǔ)言有豐富的含義。另外，請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《別了，“不列顛尼亞”》，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇著名的新聞《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。 二、檢查預(yù)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們分享他們收集到的其他關(guān)于奧維斯辛的新聞。[明確]：這些記者對(duì)于所報(bào)道的奧斯維辛集中營(yíng)事件的參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情。那么，羅森塔爾又是從什么樣的角度出發(fā)進(jìn)行描述？（存疑） 三、分析課文 快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。 [明確]：（1～2）：議論性，作者一踏進(jìn)集中營(yíng)，看到兩種不相配的東西疊合在一起而感到可怕。（3～6）：作用，交待奧斯維辛的歷史，交待作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和心情。（7～15）：通過(guò)參觀者的感受、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)集中營(yíng)的恐怖。（16）：災(zāi)難過(guò)去，歷史不能忘記。 1、提綱挈領(lǐng)：全班同學(xué)齊聲朗讀第1—2自然段，思考“陽(yáng)光明媚”，綠樹(shù)成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，為什么？難道作者不喜歡這一切？[明確]：當(dāng)然不是，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無(wú)天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。 2、分析7—15自然段：先理清參觀路線：毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。“同學(xué)們?cè)谶@些段落中是否到了恐怖的鏡頭或者血腥的畫(huà)面？”[預(yù)設(shè)]：沒(méi)有�！澳敲赐瑢W(xué)們能夠想象出當(dāng)年集中營(yíng)中的殘酷景象嗎？”[預(yù)設(shè)]：能。“那么是哪些描寫(xiě)引起你們這樣的感覺(jué)，覺(jué)得自己仿佛看到了當(dāng)年的陰森恐怖？”[明確]：①參觀者心情是沉重的，所以一開(kāi)始都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個(gè)地方都很恐怖，【《短新聞》教案】相關(guān)文章：
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