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第五章 教案設(shè)計(jì)
第二節(jié) 中小學(xué)教案的內(nèi)容 新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過程，這個(gè)過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。 一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容 （一）基本內(nèi)容 1.課題（說明本課名稱）。 2.教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。 3.課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。 4.課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）。 5.教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。 6.教學(xué)難點(diǎn)（說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。 7.教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。 8.作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。 9.板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）。 10.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。 （二）教學(xué)過程的步驟 在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。 1.導(dǎo)入新課 （1）設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。 （2）怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？ （3）提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。 2.講授新課 （1）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。 （2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ （3）教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。 3.鞏固練習(xí) （1）練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。 （2）怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？ （3）需要多少時(shí)間。 4.歸納小結(jié) （1）怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ （2）需用多少時(shí)間。 5.作業(yè)安排 （1）布置哪些內(nèi)容？要考慮知識(shí)拓展性、能力性。 （2）需不需要提示或解釋。 二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容 新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。 新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。 （一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)。 （二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。 這里有兩個(gè)問題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；一是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。 對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式與活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。 （三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié) 主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說明。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式；一個(gè)是有意義接受式。 探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境→建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。 有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。 按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景精心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。 （四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。沒有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會(huì)提出這些問題。 （五）編寫出教案 中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。 在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈。 三、教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn) 教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 一般課的類型由其教學(xué)方法來命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細(xì)教案(簡(jiǎn)稱教案)、表格式教案(簡(jiǎn)稱簡(jiǎn)案)、課堂實(shí)錄教案(簡(jiǎn)稱實(shí)案)。 （一）各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.新授課教案 主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。 2.復(fù)習(xí)課教案 主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí),并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 3.實(shí)驗(yàn)課教案 主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。 4.檢查課教案 主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 5.詳細(xì)教案 主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測(cè)題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是:(1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新進(jìn)展,同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。 6.表格式教案 這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程)、板書設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。 7.課堂實(shí)錄教案 多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄�。主要�?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等,側(cè)重于教學(xué)過程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識(shí)的過渡、重點(diǎn)的教法、難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是:(1)為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評(píng)課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。 （二）常見課型教案編寫的要點(diǎn) 不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說明。 1.新授課 (1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡與銜接 設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識(shí),以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)并提出適宜的問題,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問題,學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實(shí)施。 寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則,對(duì)于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。另外,對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，及其在應(yīng)用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。 鞏固小結(jié)過程。應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴},帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來龍去脈,系統(tǒng)地理解知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問的問題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤，或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。 (2)寫明有效措施,便于突破難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時(shí)對(duì)癥下藥,都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對(duì)概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí),需列舉哪些實(shí)例,何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn),提示學(xué)生注意觀察什么;針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與教材所學(xué)知識(shí)相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律等,都應(yīng)有書面提綱。 2.習(xí)題課 (1)設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī) 為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析解答習(xí)題時(shí),應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思維。在編寫【第五章 教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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