作文《寫動(dòng)作》教案、說課及反思

教學(xué)目的： 引導(dǎo)學(xué)生怎樣具體、生動(dòng)地描故事中動(dòng)畫形象的動(dòng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：   指導(dǎo)把動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫具體、寫連貫。 教學(xué)難點(diǎn)：   指導(dǎo)把動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫具體、寫連貫。 教學(xué)過程： 一、  今天我給你們帶來了兩位老朋友：大灰貓湯姆、小老鼠杰瑞 喜不喜歡？為什么？ 介紹：湯姆和杰瑞是動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的主角，這兩個(gè)可愛的動(dòng)畫形象已經(jīng)六十多歲了，他們一出世，就成為了風(fēng)靡全球的動(dòng)畫明星，贏得無數(shù)人的喜愛。 二、  讀動(dòng)畫腳本，說動(dòng)作，品動(dòng)詞。 1、示《貓和老鼠》的動(dòng)畫腳本，找出動(dòng)詞，說說編者為貓和老鼠設(shè)計(jì)了哪些動(dòng)作。 2、學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫腳本進(jìn)行表演，說說動(dòng)詞的好處。 3、看動(dòng)畫短片。 三、看動(dòng)畫，說腳本，用動(dòng)詞  1、播放一小段《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，說說貓有哪些動(dòng)作，鼠有哪些動(dòng)作。 教師相機(jī)板書，品析運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性、細(xì)致性。 2、說說這個(gè)動(dòng)畫短片的腳本，注意運(yùn)用動(dòng)詞的連貫性。 四、寫動(dòng)作，讓人物動(dòng)起來。  1、繼續(xù)觀看動(dòng)畫片。  2、學(xué)生練習(xí)寫作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用動(dòng)詞。  3、評(píng)議作文：看誰的作文具有“動(dòng)畫”的效果，誰的動(dòng)詞用得最準(zhǔn)確、細(xì)致、連貫。 五、小結(jié)，拓展。   本堂課教學(xué)2007年10月獲長(zhǎng)沙縣習(xí)作教學(xué)一等獎(jiǎng)    《寫動(dòng)作》說課稿   長(zhǎng)沙縣星沙鎮(zhèn)盼盼中心小學(xué)  彭慧琴 人物的動(dòng)作行為是人物性格、思想品質(zhì)的具體表現(xiàn)。我們平時(shí)說的要把事情寫具體，主要就是要描寫好人物的動(dòng)作。人物的動(dòng)作寫具體了，事情的過程就比較清楚；人物的動(dòng)作寫生動(dòng)了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì)鮮明突出。 但學(xué)生在實(shí)際寫作中，往往忽略人物的動(dòng)作描寫，使人物形象模糊，不能給人留下具體、生動(dòng)的印象，更不能反映出人物的性格、品質(zhì)等。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)。把教學(xué)重點(diǎn)落在把人物動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫上，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)描寫動(dòng)作的的方法，并能靈活運(yùn)用。 教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀動(dòng)畫腳本，說動(dòng)作，品動(dòng)詞，通過找動(dòng)作，演動(dòng)作，看動(dòng)作，充分體會(huì)到動(dòng)作描寫的好處。 第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看動(dòng)畫，寫腳本，用動(dòng)詞，通過動(dòng)畫片的生動(dòng)性，可重復(fù)觀看性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，描寫動(dòng)作，并及時(shí)評(píng)議，使學(xué)生懂得： 1、寫人物的動(dòng)作，要注意連貫性，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作要有次序地連續(xù)寫出來。因?yàn)槿宋镌谝欢ōh(huán)境中的行動(dòng)，往往是前后連續(xù)的，把這些動(dòng)作寫好，才能給人留下深刻地印象。同時(shí)從課文中找出范例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫。如課文《飛奪瀘定橋》中，寫紅軍戰(zhàn)士沖過橋的經(jīng)過有這樣一段話：   “二十二位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！�   這段中的“拿、背、帶、冒、攀、沖”，寫紅軍戰(zhàn)士過橋時(shí)的動(dòng)作，一個(gè)接一個(gè)，前一個(gè)引出后一個(gè)，后一個(gè)又離不開前一個(gè)。整個(gè)一組動(dòng)作突出了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的革命精神。 2、寫動(dòng)作要注意寫好細(xì)節(jié)。   我們描寫人物動(dòng)作時(shí)，要把細(xì)節(jié)描寫好，不要籠統(tǒng)地寫一個(gè)活動(dòng)過程。比如一個(gè)同學(xué)寫自己修班里的三角板時(shí)寫：   “我來教室，將裂開的三角板對(duì)好，在接縫處涂上乳膠，把它修好了�！�   經(jīng)老師指導(dǎo)后，他修改為：   “我來到教室，從講臺(tái)桌下找出裂開的三角板，平放在講臺(tái)桌上，把裂開的地方對(duì)好。我用小木片蘸了一點(diǎn)乳膠，仔仔細(xì)細(xì)地涂在三角板的裂縫里，用雙手使勁擠緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮下來，在接縫處壓上了一塊磚。” 這樣一改，這個(gè)同學(xué)修三角板時(shí)的動(dòng)作就清晰可見了，從這些動(dòng)作中我們還可以感受到這位同學(xué)對(duì)集體的關(guān)心，他的品質(zhì)也突出了出來。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動(dòng)作，用動(dòng)詞，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到，動(dòng)作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。   最后在本課小結(jié)和拓展中，老師還進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)：（一）平時(shí)同學(xué)們描寫自己的動(dòng)作要比描寫別人的動(dòng)作容易，描寫常見的動(dòng)作要比描寫陌生的動(dòng)作輕松，就因?yàn)檫@些動(dòng)作是自己熟悉的留心觀察過的。所以要想寫好人物的動(dòng)作，必須經(jīng)常注意觀察。（二）寫動(dòng)作要有目的性，要事先想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作，不要把所有的動(dòng)作一股腦的都寫下來。并布置課后觀察寫作的練習(xí)題：   1、寫出自己做值日的過程，要注意觀察自己動(dòng)作的連續(xù)性，試著寫下來。   2、留心觀察課間活動(dòng)時(shí)一個(gè)同學(xué)或幾個(gè)同學(xué)的動(dòng)作，試著寫下來。   3、觀察媽媽做飯時(shí)的一組連貫的動(dòng)作，試著寫下來。 總之，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握描寫動(dòng)作的一些方法，并培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的觀察能力，使習(xí)作中動(dòng)作的描寫更具體、更生動(dòng)、更連貫，更能表現(xiàn)出人物的性格、品質(zhì)。   《寫動(dòng)作》教學(xué)反思 本堂作文課訓(xùn)練重點(diǎn)突出，把教學(xué)重點(diǎn)落在把人物動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫上，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)描寫動(dòng)作的的方法，并能靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，并能活學(xué)活用，從每篇寫作中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的描寫做到了更準(zhǔn)確、更細(xì)致、更連貫，更生動(dòng)。取得了較好的教學(xué)效果。 同時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動(dòng)，如何讓人物“動(dòng)”起來，“活”起來。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂于接受，樂于運(yùn)用。 “教是為了不教”，本課教學(xué)更注重了寫作方法的指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。如教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀動(dòng)畫腳本，說動(dòng)作，品動(dòng)詞，通過找動(dòng)作，演動(dòng)作，看動(dòng)作，充分體會(huì)到動(dòng)作描寫的好處。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看動(dòng)畫，寫腳本，用動(dòng)詞，通過動(dòng)畫片的生動(dòng)性，可重復(fù)觀看性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，描寫動(dòng)作，并及時(shí)評(píng)議，使學(xué)生懂得：第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動(dòng)作，用動(dòng)詞，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到，動(dòng)作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)、寫細(xì)、寫連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。 但在本課教學(xué)中也有些遺憾，畢竟一堂課的涵量是有限的，如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類訓(xùn)練，能使學(xué)生更好地掌握描寫動(dòng)作的方法。  

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