六年級下冊練習二教案

練習二 第一課時 教學目標： 1、認識農(nóng)具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。 2、訓練學生書寫硬筆行楷，培養(yǎng)良好的寫字習慣。 教學過程: 一、教學《語文與生活》。 （一）師生共同完成《語文與生活》 1、自由連線，認識各種農(nóng)具。（交流，教師指出正確答案） 2、你們知道這些農(nóng)具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見） 3、讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農(nóng)具有關系。 學生判斷、交流。 （二）弄清農(nóng)具用途 木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具。以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。80年代后，平原多以機耕，山區(qū)尚有少量使用。 耙：用于耕后碎土、平地的農(nóng)具。呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝10余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。 耬：也叫耬犁，播種用的農(nóng)具。耬為三腳（下部尖尖），前方由牲畜牽引，后方向上橫木由人扶著，中部安置耬斗，可以同時完成開溝和下種兩項工作。有的地區(qū)稱耩子。 鐮刀：俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。50年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長。是收割莊稼和割草的農(nóng)具。 鋤頭：松土和鋤草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下裝平刃鐵器。 （三）讀讀詩句，判別括號中的詞和什么農(nóng)具有關系。 1、晝出（耘田）夜績麻  耘田：鋤草（與鋤頭有關），也可泛指種田。 2、童孫未解供（耕）織 耕：耕田，用犁把土翻松(與木犁有關) 3、（鋤禾）日當午,汗滴禾下土  鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關）。 4、春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子 種：播種（與耬有關）。 收：收割，收獲（與鐮刀有關） 二、寫好鋼筆字。 1、指名讀這段話，明確選自于課文《盧溝橋烽火》。 2、引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。 3、通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。 3、指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。 4、板演“序幕”、“戰(zhàn)爭”、“如火如荼”等詞語。 5、學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。 6、教師巡視并及時指導。   第二課時 教學目標: 1、了解《夏日絕句》大意，感受詩人的滿腔激憤感慨之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。 2、引起對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養(yǎng)綜合表達能力。 教學過程: 一、學習《誦讀與欣賞》。 （一）介紹作者 李清照（1084.2.5.-1151.4.10.）中國宋代詞人。自號易安居士，山東濟南人，是婉約派詞人。“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花。”形容的便是李清照。 （二）寫作背景 據(jù)載：公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。 1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。 （三）理解詩句 夏日絕句 宋·李清照 生當作人杰①， 死亦為鬼雄②。 至今思項羽③， 不肯過江東。 ①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！� ③項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死 這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。 （四）教學古詩 1、學生自由讀。 2、你都讀懂了什么？ 3、你知道作者為什么如此思念項羽嗎？ 4、現(xiàn)在你知道作者在詩中表達了自己怎樣的感情嗎？ 5、齊聲誦讀。 二、指導學生進行口語交際。 1、審題。 （1）學生讀題 （2）教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心�！边@副對聯(lián)引導學生關心時事。 （3）明確本次口語交際的要求：學會關注時事，了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。 2、指導。 （1）引導學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。） （2）學生圍繞各自關注的熱點話題分組互相聊聊。 3、練習。 （1）每組派代表說說關注的問題。 （2）讓學生互相補充、評議熱點問題。 4、反饋。 （1）指名說出本次口語交際訓練后自己的收獲。 （2）教師小結。（關注時事、了解時事的方法）

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